微课在职业院校英语教学中的教学设计思路探讨

林琳

[摘要]与各大本科院校相比，职业院校侧重对知识实际运用能力的大力培养，这就对课堂教学模式提出了更高的要求。微课可充分发挥实用性和高效性的教学优势，对职业院校的英语教学至关重要。本文详细阐述了职业院校英语教学现状，总结了微课在英语教学中的重要意义，并提出了几点建议。

[关键词]微课；英语教学；职业院校；设计思路

一、职业院校英语教学现状

知识经济时代的发展，科学技术教育日趋深入人心。而纵观职业院校教学模式的改革历程，教学现状不容乐观，尚存在诸多问题。主要体现在以下几个方面：

（一）学生基数大

自我国实行院校扩招以来，受到教学进度的影响，英语课时大大缩减。部分老师为了追赶课程进度，照本宣科，加之过多的学生数量，以教师讲授为主的教学模式已完全不能满足现代化教学需要。职业院校学生对英语这门基础课程缺乏学习积极性，给职业院校整体教学质量带来了不良影响。

（二）教材内容空

职业院校英语教材不具适用性和针对性，忽视了职业院校学习基础的差异性，严重阻碍了学生实践能力的提升。目前，一部分院校仍然采用的是过于理论化的英语教材，用大篇幅描述理论性知识，使英语课堂枯燥乏味，久而久之，诱发职业院校学生的厌学情绪。

二、微课在英语教学中的重要意义

微课教学旨在利用多媒体视频，梳理知识重点、难点及疑点，选择适当的教学环节共享多媒体视频，实现多媒体教学，增强英语教学的趣味性，进一步提高教学效率。

（一）推动职业院校的英语教学进程

微课借助现代化技术，为学生创设趣味性课堂，培养职业院校学生的社会交际能力，进一步发挥英语教学的最大作用。微课可准确区分教学重点，以简单的视频为切入点，集中学生的注意力，有效缓解了因长时间学习而产生的视觉疲劳。

（二）提高职业院校人才培养水平

全新教学模式在职业院校英语教学中的广泛应用，为单调的英语课堂注入了新的活力，有效激发了在校学生的英语学习兴趣，有助于培养职业院校学生的自主学习能力。鉴于职业院校的教学特征，较强的可操作性便于让学生随时随地观看多媒体视频，利于学生合理安排学习时间，并结合自身学习基础和英语水平选择性观看视频。

（三）带动职业院校教学模式的革新

鉴于现代化信息技术的高速发展，各职业院校教学模式的革新也势在必行，其直接关系到职业院校整体教学水平的高低。因此，微课的广泛运用可充分发挥有趣、高效、便捷、先进等特点，为职业院校学生谋福利。

三、微课在职业院校英语教学中的教学设计思路

（一）英语课程的开发

1.知识导入

在英语教学中，适当导入相关知识，对学生确立正确的学习目标，明确学习任务后进行有的放矢地学习。以职业院校英语教材中“应用文写作之邀请函”为课例，教师在录制微课前，须让学生掌握邀请函的写作方法及相关句型，引导学生对一般邀请函、请柬等写作格式进行区分。根据英语邀请函的范本进行写作练习，并要求学生认真阅读问题后找出学习重点，在观看微课的过程中，完成邀请函的写作。

2.微课录制

为了录制更加精美的微课，教师须学习和使用相关软件进行制作，现代教学中使用较多的是Adobe Captivatel，该软件录屏功能极强，最大限度实现了各类知识的交互。需要注意的是，录制微课时，尽可能使用英文，并附上详细的解释，帮助学生锻炼英语的听、说、读、写能力。

3.资料上传

多媒体资源的上传对职业院校的英语教学也至关重要。教师应将文字材料、微课、课件等及时地上传到学习平台上，便于学生在线学习和交流。

（二）教材知识的讲授

1.实时监督学习情况

远程教学也是现代教学活动中不可或缺的组成部分，其通过现代化设备及通讯设施实时观察学生的学习进度和整体情况。比较常见的是，教师通过电脑或手机通讯软件提醒在校学生完成任务。

2.合理安排学习时间

微课的运用可让学生自主安排学习时间和进度，合理安排时间、地点来观看微课，借助手机实现微课的随时随地观看。学生还可结合自身的知识掌握情况，自主选择播放时间和次数，以完成学习任务为目标。

（三）英语知识的内化

1.教师指导教学

教师作为人类灵魂的工程师，应尽可能为学生解答难题，确保每位学生能够按时完成学习任务。一般情况下，教师应花一节课程的1/3来完成知识点的讲述，后布置学习任务，结合学生的任务完成情况来选择重点讲解内容。在这一过程中，教师应实时观察每位学生的动向，引导学生进行分组讨论，掌控全局，及时纠正错误的学习方向，努力实现职业院校学生的个性化发展。

2.学生写作学习

英语的学习对国内学生尚具有一定的难度，互助、协作学习显得尤为重要。在学习过程中，互帮互助可促使学生充分发挥主观能动性，强化参与感，有助于营造一个其乐融融的课堂氛围。完成学习任务后，练习互换后进行相互指正也是实现高效率教学的重要方法，在节省教师大批量查看练习所耗费时间的同时，帮助学生加深记忆，在无形之中掌握知识点。最重要的是，教师应鼓励学生进行个性化学习，结合各学生的学习习惯，制定个性化教学方案，促使教学环境、教学节奏满足每位学生的学习需要，让学生享受整个英语教学过程。

（四）自我评价

1.教师评价和总结

完成英语教材的讲解后，教师须对各学生的学习情况进行评价，并对教学效率进行总结。一方面，现代教学主要通过批改学生作业的形式来完成这一步骤，教师让学生在课后完成至少两篇作文的写作，经过仔细地阅读和批改后，评出“最优秀作文”。这一方式可帮助教师挖掘各同学的优点和缺点，进而扬长避短，鼓励学生继续发扬优势，及时改正缺点，实现职业院校学生的全面发展；另一方面，教师可系统性总结整个英语教学过程，结合学生的信息反馈，认真评定教学效率。有利于教师及时发现教学中的不足和问题，及时完善教学方案，为教学效率的大幅度提高创造条件。

2.学生自主复习

学生须仔细聆听教师对学习情况的评价，进行充分的自我认识后，找出自己在英语学习中的薄弱环节，譬如写作经验不够、词汇量太少等，督促自己尽可能地多写几篇作文、每天记住一定数量的单词，长期积累，实现一个由量变到质变的飞跃。在这一过程中，若出现不懂、不清楚的问题，学生可结合微课内容进行学习，例如，对于读音不准确的同学，可在观看微课时，小声地跟读。在此基础上，还有解决不了的难题，则通过学习平台向教师或同学求助，从而提高自身英语水平，为后期更具难度知识点的学习打下坚实的基础。

由此可知，微课适用于职业院校英语教学，使教师由原来的主导者转化成为引导者，确保了学生在教学活动中的主体地位，因材施教，推动职业院校个性化英语教学的进程。

结束语

综上所述，在英语教学过程中，教育工作者应结合丰富的实践，找出教学中存在的问题，主动思考、总结其中的不足，从而争取得到更大的进步。为了提高整体教学质量，应采用现代化辅助教学，将微课灵活运用到日常教学中，培养职业院校学生的创新意识，在一定程度上降低英语学习难度，引导职业院校学生在学习过程中触类旁通、举一反三，致力于高素质、全能型人才的大力培养，为我国社会主义现代化建设夯实基础。