论影视资源在小学语文低年级课堂中的有效运用

严丹

【摘 要】作为一门人文学科来说，语文教学对学生的成长非常重要。而随着信息技术的不断进步，对教育教学提出了新的要求。而本文主要分析了影视资源在小学语文低年级课堂中的运用，有助于促进学生学习能力的提升

【关键词】影视资源;小学语文;低年级;运用

作为一种新型教育模式，影视资源能在小学语文教学中发挥重要作用。以往传统的教学中，课堂教学比较枯燥，不利于学生学习兴趣的激发，学生的视野得不到一定的开阔。而合理借助影视资源能够丰富教学内容，而且有助于对学生形象思维的激发。

一、影视资源在小学语文低年级课堂中运用的重要意义

作为小学语文课堂教学来说，合理运用影视资源内容，有助于对小学语文课堂内容的丰富。在以往的语文课堂教学中，老师只是借助课本讲解的形式，帮助学生学习与理解知识内容。然而，仅仅通过课本的知识内容，不能积极拓宽学生的知识面与视野，而且也容易造成学生学习兴趣的下降[1]。而随着信息时代的到来，影视资源出现了人们的视野，而如果在小学语文教学中合理运用影视资源，比如，与课本相关的影视剧、小品以及话剧等的引入，能够丰富学生的知识内容，有助于提升语文教学质量。其次，能够使语文教学方式得以转变。传统语文课堂教学中，对学生学习主动性的发挥不够，而且不能合理适应新课标的要求。因此，在小学语文课堂中应该合理借助影视资源的形式，这也在一定程度上改变以往的教学方式。比如，课前观看影视资料等，引导学生主动探索，而且还要积极发挥老师的指导作用。再有，影视资源在小学语文课堂中运用有助于对学生学习兴趣的激发。对于小学生来说，生性活泼好动，在课堂学习中很难集中注意力，而且这也不利于学生的学习。而对于影视作品来说，具有生动性、形象性的特征，而且能够通过声音、画面等形式，有效吸引学生的学习兴趣[2]。

二、当前小学语文低年级课堂中运用影视资源存在的不足

首先，从目前我国不同地区影视资源的运用来看，经济水平对影视资源的运用具有一定的影响。根据资料显示，我国的港台地区最先引进影视资源，紧接着上海、北京以及广东、江浙等相继开始运用影视资源内容。而对于经济水平欠发达的西北地区等，如贵州贫困山区的一些学生，由于教学条件差，仍然不能接触到影视资源等。其次，对影视资源运用普及造成影响的还有另一个原因，教育发展情况。由于不同地区的教育发展存在着一定的差异，主要受到环境、文化习俗以及经济发展状况的影响。比如，政治与经济中心北京、上海等地区，影视资源的普及各有侧重，而且具有一定的地域色彩[3]。另外，针对北京、广东等地区，除了教材以外，还有相应的配套视频资源等。然而，与港澳地区相比，仍然存在着一定的差异。再有，受到不同地区学生自身综合能力的影响。不同的学生对影视资源的接受程度不同。

三、影视资源在小学语文教学中运用的合理对策

1.借助影视资源引导学生理解课文

对于小学生来说，形象性思维比较突出。但是，对于语文课本内容来说，都是以语言描述为主，而学生在学习课文过程中有时会存在着一定的思维障碍。但是，合理借助影视资源的形式，能够通过自身的直观性与形象性特征，可以加深学生与文章的理解[5]。比如，在讲解《日月潭》的过程中，课文中对日月潭的位置、形状以及名称的由来等进行了一定的记叙，而且也描绘了日月潭的优美景色，但是仅仅通过文章文字内容的形式，不具有形象性，而且对于没有见过日月潭景色的学生只能通过自己的想象来感受日月潭的美景。而语文老师可以借助多媒体设备的形式，为学生播放日月潭景观的解说视频与纪录片，以及台湾其他景观的视频等，能够使学生感受到台湾的美丽，并且能够从中领略到日月潭的美景，有助于激发学生的爱国之心，对台湾地区有自己的认识与理解。另外，在讲解《开国大典》的过程中，可以在课前导入环节中，为学生播放电影《开国大典》的片段，这能够使学生对这一事件的背景与经过有更加真切地认识与把握，有助于学生对文章的理解[6]。或者，在讲解《植物妈妈有办法》课文前，可以为学生播放蒲公英以及苍耳等植物，进行种植传播的动画视频，能够合理激发学生的兴趣。总之，通过影视资料的形式，能够使学生在头脑中形成形象思维，而且能够帮助学生对课文的理解，促进学生语文学习水平的提升。

2.借助影视资源促进学生口语水平的提升

在小学语文教材中，口语交际的内容能够合理促进学生口语表达能力的提升。而在以往的口语交际教学中，尽管能够取得一定的教学成效，但是，枯燥、单一的教学手段，会引起学生的厌恶情趣。因此，可以在口语交际教学中合理运用影视资料的形式，能够使学生得到一定的训练与发展[7]。比如，在讲解以“热门话题”为主题的口语交际课中，老师可以为学生播放《奇葩说》中的一些片段内容，而学生通过在观看节目中嘉宾伶牙俐齿的讲解过程中，能够被他们的口才所折服。而在视频观看后，老师可以指导学生播放节目类型进行辩论与演讲，这样能够为学生营造良好的学习氛围，而且也能实现口语训练的目的。总之，在借助影视资源训练学生口语交际的过程中，应该选择合理的影视资源。这就需要语文老师加强对资源的搜集，并且对其进行合理分类，并运用到教学中，有助于学生口语交际能力的提升。

3.运用影视资源促进学生写作能力的提升

对于语文教学中的重点内容，写作教学要求学生能够通过自身积累的语文知识，并且能够对自身的所悟所感运用语言描述出来，形成一篇作文。而在小学语文老师的教学过程中，可以借助影视资源的形式，能够为学生提供相应的写作素材，为学生的写作提供一定的灵感。比如，在讲解古诗《赠汪伦》的过程中，为了能够使学生对送别友人的离别情感有一定的体会，老师可以为学生播放与送别有关的影视作品中的离别片段，并且注重对送别情感的烘托。再为学生播放《赠汪伦》诗歌中的动画片段，使学生感受到李白对友人的依依不舍的别离之情。接下来，老师布置学生以“送别”为主题来进行写作，可以引导学生进行小组讨论，学生之间可以进行交流探讨，而且能够合理调动课堂氛围。在讨论交流后，老师再为学生播放相应关于送别的影视资源，能够合理激发学生的创作情感，促进学生写作能力的提升[8]。再有，影视作品能够有效吸引学生的注意力与好奇心，合理激发学生写作的兴趣。比如，老师在讲解《白雪公主和七个小矮人》的过程中，老师可以为学生播放一段影片，可以选择比较经典的影片内容让学生进行观看。而在播放后，老师可以让学生进行回味故事情节与内容，然后鼓励学生，积极发挥自身的想象力，编出一些生动的故事内容。借助这样的形式，能够使学生的写作兴趣得到一定的激发，使学生的写作兴趣被调动起来，有助于对学生写作能力的培养与提升。

四、结论

总之，借助影视资源在小学低年级语文教学中合理运用，能够有效促进教学质量的提升。因此，对于语文老师来说，应该从学生的学习特征出发，在阅读教学、口语交际以及写作教学中合理运用影视资源，能够取得积极的效果，有助于学生语文知识素养的提升，拓展学生的视野;还能为学生营造良好的学习氛围，促进语文教学质量的提升，有助于语文教学的发展与进步，使学生得到综合能力的提升与发展。

参考文献：

[1]吴晓云.小学语文教学中影视资源的有效应用[J].吉林教育，2016，（22）：106-107.

[2]张红.影视资源在语文教学中的作用研究[J].语文天地，2016，（18）：46-47.

[3]吴丹.影视资源在低年级语文教学中的运用之初探[J].中小学电教（下半月），2015，（10）：77-78.

[4]罗剑宠.小学语文教学改革存在的问题及对策[J].现代阅读（教育版），2013，（03）：66-68.

[5]谷开发.试论小学语文课堂导语设计技巧[J].现代阅读（教育版），2013，（03）：79-80.

[6]胡荣裕.挖掘语文教材中的艺术素材培养学生的想象力[J].现代阅读（教育版），2013，（03）：55-56.

[7]魏钰菲.小学语文教学与影视资源整合的现状和对策研究[D].杭州师范大学，2015.

[8]陈三珊.小学语文教师课堂提问存在的问题及对策研究[D].湖南师范大学，2015.