高中英语教学中的情景教学方式思考

吴剑

【摘 要】作为高中英语课堂，要想能抓住学生的注意力，在课堂上取得良好的教学效果，我们可以创造情景教学方面来思考。可以利用游戏、多媒体和一些有助于教学的手段来创设情景，从而提高教学质量。

【关键词】英语课堂;情景创设;游戏教学

在教学过程中，教师充分利用图片、实物、简笔画、录音、投影等直观形象的教学手段，设计尽量真实的语言情景，活化教材，巧引善导，活跃课堂气氛，提高学生的学习兴趣，启迪学生的思维，激发学生的想象力和创造力，充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性，鼓励学生进行模仿表演，强化技能。在课堂上让他们自觉地参与pair work，group work，act out the dialogue等活动中去，在创设的情景中，不由自主地进入“角色”，情不自禁地表现“自己”。学生们充分运用掌握的知识来学习新的内容，边学边用，学用结合，知识不断得到扩充、积累和巩固。

一、充分利用教学挂图或图片来还原课文情景

通过挂图、简笔画、照片、课文插图等手段，呈现课文情景，实际上就是把课文内容形象化。在高二英语课本的一个单元，介绍了富兰克林制作了一个风筝来证明金属的导电性，我们就可以用四幅图片来把文章较为复杂的那两段很清楚地表现出来。又如在第三册Unit 11 Famous People （Read and Write：task1）时，可让学生先欣赏Van Gogh的图片，并通过对他的画讨论，引出他的生平事迹，使学生感到兴趣盎然。另外，简笔画是一种特殊和鲜明的直观符号，是实现语篇教学的一个重要手段，在英语教学中起着特有的信息沟通作用。简笔画在中学英语教学中，能明显改善学生对语言材料的感知状况，清楚提示语言与事物之间的联系，提高学生接受语言知识的兴趣，并能帮助教师生动活泼地组织语言交际活动。

二、利用实物来再现模拟情景

实物最能吸引学生的视线，实人实景则使他们更感亲切自然，真实可信。利用实物、实人、实景等进行教学有助于清楚地把所要教的单词、短语或句子及其概念建立最直接的联系，这样有利于练习学生“用英语思维”，避免不必要的翻译。如教师在教stomachache， toothache， headache和Whats your trouble？ Whats wrong with you？等句型时，教师用手势做出捧腹、托腮和按额三个不同姿势配合面部的痛苦表情，学生上来问：Whats your trouble？教师回答：I have got a stomachache（toothache）.就在这种既逼真、又生动有趣的气氛中，使学生把握了生词和句型。高中英语教材中能利用实物、实人、实景的课文有很多，从高一的中西方table manners到高三的facil gesture 不乏有很多例子。

三、发挥多媒体创设情景的优势

随着新课程改革的深入，现代多媒体技术迅速发展，多媒体教学越来越受到英语教师的重视，多媒体优于传统教学是显而易见的。多媒体技术集声音、图像、文字、动画于一体，能弥补目前英语课堂教学中没有英语学习环境的缺点，有效促进英语课堂教学的大容量，多信息和高效率。运用多媒体辅助教学是现代教育的必然趋势，合理的运用多媒体教学手段，能为学生提供最佳的外语学习环境和学习情景，优化课堂教学的整个过程，培养学生初步运用英语的交际能力，促进学生综合能力的提高。教师可根据教材内容，在热身复习（Warm-up/revision）阶段，新课导入（Presentation）阶段，操练（Practice）阶段和课堂小结表演（Act）阶段适时地使用多媒体，让课堂更有生动，更有趣味。相反，不恰当的课件却会起到事倍功半的反作用。因为多媒体课件虽然比传统的教学方式有很大的好处，但是使用不当往往就会成为课件的奴隶，起到相反的作用。过分强调多媒体手段的多元化，就会对计算机有一种依赖心理，课堂上一味的依赖计算机，教师的基本功就得不到充分的体现。有的教师一堂课从头到尾一直都使用对媒体，一个课件用到四五十张幻灯片甚至更多，学生会觉得视觉疲劳，有应接不暇的感受，教师也没有时间启发学生的思维，引导学生去观察、思考问题，缺乏师生间的交流。这样的课件会使学生对多媒体失去兴趣，对知识的学习也逐渐失去耐心，还不如不用。

四、利用肢体语言来生动情景

英语课堂上使用的姿势语和神态语的很多表达方式是有规律可循的，如：教师五指并拢，手心向上，伸出手臂，示意某个学生进行语言操练;用手指自己的嘴表示say或speak;将手作环形状置于耳背表示让学生listen（听）;手臂的上下挥动表示语句的升降调;还有人们常说的“点头yes，摇头no”，等等。表达内在感情时，除了面部表情的变化，姿势语的使用也非常重要，如表示赞美时伸拇指，表示兴奋时手舞足蹈，表示高兴时拍手，表示愤怒时紧握双拳，怒目而视。然而，体态语言的使用更重要的还是根据教学内容的即兴发挥，尤其是一些解释性的体态语言。这时，手势语也会融在它们之中，共同担当着辅助言语活动的角色。

五、利用课堂游戏来拓展情景

根据学生的实际，围绕学习话题，选择有趣的谜语，让学生竟猜。在游戏、猜谜等娱乐中呈现新知识，充分活跃了课堂气氛，激起学生的开口欲，收到显著的教学效果。课堂中可进行绕口令比赛及接龙游戏等。也可根据学生的实际，选有趣的谜语，让学生竟猜。英语阅读理解的试题中有根据上下文猜生词的题，不少学生很容易丢分，所以在教单词时，可适当做一些猜词游戏，在游戏中提高学生的答题能力。

参考文献：

[1]赵桂华.英语课堂教学中的“情境创设”.吉林教育.2013年第30期