证券投资学课程实践性教育模式改革研究

陈美兰

(1.温州大学城市学院,浙江 温州325005;2.厦门大学,福建 厦门361005)

1 前言

开展证券投资学课程的目的是:让学生掌握证券投资的基本理论知识,学会运用基本分析技术全面把握证券市场。因此,证券投资学的教学不仅要重视理论知识的教学,还要注重引导学生利用所学理论知识,提高实际操盘能力和分析解决问题能力。为了让学生掌握证券投资学的核心内容,并能学以致用,证券投资学教师应该对传统证券投资学的教学模式进行改革,以培养学生分析能力、解决问题能力和创新能力为目标,将理论焦旭俄语实践性教学相结合。

2 证券投资学实践性教学的重要性

2.1 是适应高校证券投资学教学改的需要

当前大学毕业生的就业压力越来越大,而面对毕业就失业的窘境,大学应该教给学生知识与技能。证券投资行业作为知识高度密集的一个行业,其对工作人员的要求往往十分严格,一方面,证券投资从业人员要掌握证券投资的基本理论知识与基本操作方法,另一方面,证券投资从业人员需要拥有成熟的投资理念和丰富的投资阅历,因此,证券投资从业离不开实践教学。

2.2 帮助学生把握就业方向,增强就业信心

证券投资分析不仅需要理论指导,更要求经验积累,因此,证券投资学教学应该以满足我国证券业对外开放的需求为目标,注重理论与实践的结合,为社会市场培养一批优秀的投资人才。为此,证券投资学教师应该重点突出实践性教学,转变传统教学理念,从学生的学习水平出发,引导学生把握正确的就业方向,为学生积累实践经验,增强学生而进行全方位的实践教学,增强学生的就业信心。

2.3 培养应用型证券投资人,提高实践能力

当前,我国证券投资业面临着新的发展机遇和挑战,当前的投资行业发展迫切需要大批高素质的投资人才,因此,各大高校应该注重应用实践性教育模式,培养学生自主学习、独立思考、独立运作的能力,创造适宜学生创新素质健康发展的教学平台,使学生能灵活、创新地理解证券投资原理和方法,进而在进入社会时能创新地分析和解决证券投资过程中面临的各种实际问题。

3 证券投资学课程应用实践性教学模式存在的问题

3.1 不够重视实践教学

当前,各大高校中真正懂得证券投资,有过证券投资交易经验的教师不多,造成师资队伍不够强大的现象。同时,由于受到传统教学模式的影响,大部分学校和教师无法将实践教学落实于证券投资教育中。而学校对实践性教学不够重视,就会缺少对专业任课教师的培训,专业任课教师的能力提升速度缓慢,进而为建设专业化的师资队伍带来了阻碍。另外,证券投资技能的学习需要引入一些技术设备和仿真实验室,但是由于学校对实践性教学的不重视,导致当前的证券投资教学仍然停留于课堂讲授上。

3.2 理论与实际相脱离

当前大部分毕业生尽管学习了证券投资学,但是对证券投资的风险管理和交易技能等方面还是缺乏较为全面的认识。导致这一想象的根本原因是:学生在学校中学习的证券投资知识与实践操作严重脱节,某些学校的教学甚至于实际不相符,极大地降低了证券投资教学的教学效果。除此以外,有些学校开展了证券投资实验教学,但是仍然局限于投资组合理论、资本资产定价模型和投资组合管理内容中,其教学主流还是停留在技术分析上。

3.3 平台建设较为落后

目前我国高校的证券投资学实践平台无法满足当前的教学需求,大部分学生缺乏进入实践教学环境的机会,导致学生缺乏相应的实践操作经验,不利于学生的发展。另外,尽管某些学校已经建设了证券投资实验室,但是,学校并没有把建设证券投资实验室当作专业教学的正常投入,反而用于创收,导致实践性教学滞留于表面,无法发挥实践性教学的作用,无法真正地为学生积累实践操作经验。

3.4 教学方法手段滞后

当前,大部分高校从事证券投资学实践教学的教师,大部分是由从事专业理论课程教学的教师兼职,因此实践性教学的教师擅长灌输式教学,即使是在进行实践操作的教学过程中,也一般是采用演示法和参观发等常规的教学方法,缺乏模拟实时炒股和沙盘推演等方法的利用。另外,大部分高校证券投资教师无法充分利用横琴交易软件来模拟交易多的行情,使学生无法在实验室中通过模拟交易系统熟悉相应的操作要领。再加上,证券投资学实践教学教师并没有通过具体的分析帮助学生掌握相关的投资技巧,只是机械地进行模拟投资,导致当前大部分高校无法脱离传统灌输式教学模式的束缚。

4 改善证券投资学课程实践性教育模式的相关措施

4.1 建立模拟实训室,加强与证券公司的合作

在证券投资学课程中,有关于证券投资分析的部分,其中主要包括K线理论、形态理论、道氏理论等。这部分内容具有非常强的实践性,证券投资教师如果只是单纯的讲解,将学生隔绝到具体的实践操作中,就无法将该部分内容有效地传授给学生。因此,证券投资教师应该引导学生在牢固掌握专业知识的基础上,以模拟实训室的方式,让学生充分参与到教学活动中,并利用所学知识进行分析,在这个过程中,证券投资教师要注意引导学生通过模拟训练验证自身判断,然后回到理论中进行学习和修正。这种通过反复探索和实践的教学方法,才能充分发挥模拟实训室的作用。除此以外,各大高校应该注重加强与证券公司的合作。例如:学校可以邀请证券公司的员工参与教学课堂,为学生展示相关的证券投资业务,而学生可以与投资顾问进行互动交流,进而了解市场的走势。再如:学校可以在假期时间组织学生去公司实习,让学生通过实习了解证券相关业务的流程,熟悉证券公司的岗位和工作职责,为毕业后的求职做好准备。

4.2 培养团队投资决策水平,加大实践性份量

在学生掌握了证券投资学的基本知识后,证券投资教师应该培养学生团队投资决策水平,以便在团队中提高学生的投资决策能力。例如:证券投资教师可以鼓励学生参与证券模拟大赛,以分组合作的形式,让学生将所学知识应用于竞赛中,学生在参与竞赛的过程中,通过分组讨论、分别选股、模拟股市操作的方式,可以将所学知识应用于竞赛中,有助于挖掘学生潜力,提高学生学习水平。且学生在参与竞赛活动的过程中,不自觉的改变了传统教学模式中学生与教师东奔西走的情况,不仅帮助学生积累实践操作经验,更有助于培养学生的团队精神。另外,证券投资教师在进行教学时,并需以“让学生牢固掌握证券投资理论知识,应用所学知识解决证券市场中出现的问题”为目标,开展实践性教学,将理论教学与实践模拟相结合,加大实践性教学的分量,帮助学生提高实践操作能力。

4.3 案例与实践性教学结合,优化师资队伍

开展实践性教学的前提是,学生必须掌握证券投资的基础知识理论,因此,证券投资教师应该对教学重点讲深讲透,让学生能触类旁通。为此,证券投资教师应该结合教师的科研工作,立足于市场的新变化,融合案例教学与实践性教学,为学生构建新的教学方案。一方面,证券投资教师结合市场发展趋势,编制与时代发展相适应的课堂教学案例,然后以案例为载体,好似学生在案例中掌握市场发展规律,把握实践操作的机制。另一方面,证券投资教师可以通过设计创新型实验或者设计模拟投资的方式,充分调动学生学习积极性,让学生体验时间数据收集、分析、决策和管理的整个过程,并在活动中掌握相关的知识技巧。除此以外,学校应该注意优化师资队伍,如:引进高素质教师;对专业教师进行培训等。

4.4 开展灵活性考核,增强学生的课外自主学习

由于传统的命题考试无法满足实践性与操作性较强的证券投资学考核需求,因此,学校应该给挣钱投资学教师相应的权限,自主选择考核方式,而证券投资教师通过开展灵活性的考核方式,可以对学生的学习情况和学习水平进行全面的分析,有助于兼顾学习水平低的学生,也有助于教师发现学生的潜在能力,进而使学生发现自我和完善自我。其中考核内容必须包括:实践操作水平、理论知识掌握情况、资金控制、学习心态等。与此同时,鉴于学生听课时间有限,证券投资教师应该根据学生实际学习情况,按难易程度将视听材料、视图材料等相关的证券投资资料进行划分,然后以网络、电子邮件或多媒体的形式传递给学生,进而拓宽学生的学习渠道,最后,证券投资教师可以利用网络平台,为学生构建仿真环境,进而让学生的学习不被局限于课堂中,增强学生的课外自主学习能力。

5 结束语

总而言之,证券投资学应用实践性教育模式是适应高校证券投资教学改革的需要,而进行证券投资学的实践性教育模式改革是为了帮助学生进一步把握就业方向,增强学生的就业能力和就业信心,进而提高学生的实践能力,成为应用型证券投资人。但是,在证券投资学课程实践性教学模式改革中存在实践教学内容老旧,理论与实际相脱离,实践平台建设滞后,教学方法和教学手段需要改进等问题,因此,证券投资学教师应该建立模拟实训室,加强与证券公司的合作;培养团队投资决策水平,加大实践性份量;案例与实践性教学结合,开展灵活性考核;优化师资队伍,增强学生的课外自主学习。

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