试论新课标背景下初中语文高效课堂的构建策略

王媛媛

【摘 要】随着时代的不断进步，社会的多元化发展要求学校输送更多的新型人才。初中作为学生的学习生涯中建立价值观、人生观的重要阶段，初中语文的教学尤为重要，新的课程标准也要求初中语文的课堂能够更加高效，本文将详细阐述在新课标背景下，初中语文的高效课堂如何构建。

【关键词】初中语文;新课标;高效课堂

一、构建高效初中语文课堂的前提

1.教师转变观念，发挥自身的主观能动性

初中语文课堂想要从根本上进行转变，首先教师必须转变观念，认识到高效课堂的重要性，教师作为引导者和先行者，自身的观念转变后，就自然而然的会发挥自己的主观能动性，从备课资料开始进行转变，高效课堂的构建无法一蹴而就。教师首先必须转变备课以教学大纲要求为主的观念，把新课标的要求和学生的实际水平放在心上，经过自己的实践总结，在成功中总结经验，在失败中吸取教训。第二需要教师提高自我学习，自我提升的意识，发展和提高自身的教学水平和文化素质。最终教师要对以上两点，定期的总结和反思，自查实践中的弊端和缺陷，查漏补缺。综合以上几点，教师本身的观念改变了，才能从根本上改变初中语文课堂的形式，真正的把新课标中要求的高效课堂落到实处。

2.引导学生改变观念，从旁观者变成参与者

能让学生的主观能动性起到最大作用的就是兴趣，初中语文高效课堂的构建需要学生的参与和创新。由于时代的转变，每个家庭的价值取向也在向多元化发展，传统形式的教学模式已经无法在调动学生的积极性，教师更应该主动引导学生改变观念，把学生旁观者的心态变成参与者的心态。教师需要从传统的以备课为基础的宣讲灌输教学，改变为创新式教学。用心接受学生的建议和想法，让学生成为学习的主人，同时教师需要不断地接受新知识，新文化，有包容并蓄的胸怀，把语文知识联系现实或流行进行教学内容或手段上的创新，吸引学生的关注。想要让初中语文达到高效，更需要教师不断地反思和总结，对于备课、授课和布置作业上全方位的反思和总结，教师应该把自己放在与学生平等的地位上，在同一平面上进行沟通和交流，只有教师找准角色，让学生站在课堂的中心，自主学习，课堂效率才会有所提升;对学生来说，学生也会更愿意加入平等自由的课堂中来，从旁观变成主导。师生之间在课堂上同频、和谐、有效的沟通，可以让教师接收到不同层次的学生信息，个性化教学，教师可以受到学生启发，教学相长。从初中生的心理需求出发，青春期的学生更愿意凸显自己的个性，发挥自己能力，教师应该从这一点出发，引导学生改变观念，参与到课堂中来，让兴趣作为最好的老师，提高课堂效率。

二、构建高效初中语文课堂的策略

1.确立高效、明确的课堂目标

目标是人行为的目的和导向，课堂目标是教学的目的和导向。构建高效的初中语文课堂确立高效、明确的课堂目标是基础。教师在确定高效、明确的课堂目标前需要分析教材，对课本文本的解读要更全面、深入、系统，再结合新课标的要求和学生的实际水平，不能盲目的追求个性，以学生为主体确立高效、明确的课堂目标。

2.创新课堂导入，保证课堂的高效性

课堂导入是一堂课开始的标志，课堂导入能否使学生对将要学习的内容产生兴趣起决定性作用。所以教师需要在课堂导入时需要创新手段，运用多感官、多手段的导入，例如温故知新、设置问题、故事导入、音乐、视频、多媒体等课堂导入，激发学生的学习热情。

3.设置高效问题，保证课堂的高效性

设置高效的问题可以贯穿整个课堂，让课堂的效率明显提高。提问也是一种很有效的启发学生思维的方式，结合教学实践，本文提出以下几点提问的方式可以明显提高课堂效率：首先是重难点提问，这种提问方式需要教师对教材文本的脉络把握到位，清晰地分析出文章的重难点和中心，对问题的设置需要一针见血的切中要点，对文章的核心内容进行教学[1]，但这种问题不应设置过多，过多会让学生产生惯性思维，这样就偏离了高效课堂的核心，学生会继续陷入原来的误区，失去学习的主导地位;第二引导式提问，初中语文教学中经常会遇到一个文本的解读需要联系上下文，甚至是拓展阅读，这种类型的文本在课堂教学中教师难以把握分寸，所以需要用引导式提问，引导学生层层递进，对文本进行分解;三是提问的氛围要平等和谐，避免产生“逼问”式提问[2]，教师在提问时的态度应该情绪平缓，语气和善，让学生感觉到与教师有了情感上的交流，学生能够亲其师信其道;四是多样化的提问方式，不同的文本不同的解读方式，采用合适的提问技巧，尤其注意提问的节奏和时机，这样多样化的提问方式才能让学生保持活跃的思维能力，积极思考，保证课堂的有效性。

4.教师讲授技巧创新，保证课堂的高效

初中学生进入青春期都会想要凸显个性，所以初中语文教师在教学时需要对授课技巧进行创新。在进行授课方式创新时需要注意：第一，不能任由学生各抒己见、彰显个性，教师的引导和讲述一样不可或缺;第二不能让学生一味的想象和讲述自己的体验，个人的体验和想象是片面的，教师的点拨可以启发学生的思维;第三不能仅仅让学生自己阅读和解读文本，教师的品读和解析，可以让学生对文本的理解和感悟更有深度。在此基础上，教师对讲授技巧的创新，都有助于保证课堂的高效。

5.学生参与课堂，保证课堂的高效性

初中语文的学习，就是需要学生充分的发挥自己的主观能动性，学生的参与，才能保证课程的高效。例如，教师可以设置课堂前五分钟，有学生介绍语文知识，或诵读美词美句，让学生在开课就感觉到自身对语文学习主动性，这五分钟是学生主导语文学习的具体体现和最好展示。其次教师在课堂上除了需要教会学生自主学习，同时，还需要教会学生团队合作的重要，这样学生的个体能力可以得到发展，也可以培养学生团结协作的能力，课堂从此走上高效的道路，教师在教学中需要相信学生，放手让学生自主阅读，分组研读文本，在合作中学会讨论，分析归纳等学习方法，团队中其他成员的经验和感悟可以帮助自身站在不同的角度体悟文本，相互解读对方的问题，学生主导学习。

6.有效的评价系统，帮助课堂高效性的建立

初中语文的课堂，与小学课堂不同，课堂的高效并不表现在学生是否大声朗读或气氛热烈，表现在学生能否在有效的时间内提升自己的语文知识文化素养。建立有效的评价体系可以帮助高效课堂的建立，但并不是唯一的检测标准[3]，初中语文的教学在于积累，厚积而薄发，对学生语文知识素养的提升和培养是初中语文教师的同一目标，有效的评价系统，帮助课堂高效性的建立，高效课堂的构建帮助学生提高语文知识素养。

总而言之，新课标背景下初中语文高效课堂的构建是一个艰巨复杂的任务。本文试从教师转变观念，发挥自身的主观能动性，引导学生改变观念，从旁观者变成参与者，确立高效、明确的课堂目标、创新课堂导入、设置高效问题、教师讲授技巧创新、学生参与课堂、有效的评价系统几个方面，详细阐述了在新课改背景下对初中语文课高效课堂的构建，希望能抛砖迎玉，给广大的教育工作者带来启示。

参考文献：

[1]谢震.浅析新课程背景下初中语文高效课堂的建立[J].中国校外教育，2015，（11）：

[2]韦文娟.刍议新课标背景下初中语文高效课堂的构建[J].当代教育实践与教学研究，2015，（05）

[3]张军成.新课改背景下初中语文高效课堂的开展思路探析[J].课程教育研究，2015，（11）