如何提高英语专业学生英语语音

1.引言

学习语音是掌握语言的基础，又是提高语言整体水平的关键。王桂珍（2002）认为，要学好英语语音应该掌握英语音素的发音，英语的重音、节奏规律及语调，并且自然、得体地将所学的知识运用在口语交际中。因此，本文以张冠林、孙静渊著的《实用英语语音语调》为参照标准，通过语音教学，探讨学生在语音音素学习中的难点，提出学习策略，以期帮助学生克服汉语负迁移影响，利用正确的发音方法，通过大量练习，以达到说出一口标准、地道的英语的目标。

2.学生在学习英语语音中存在的问题

2.1 认识不到位

英语专业学生认为语音是英语学习的基础，因此都非常重视英语语音课程的学习。然而，由于在中小学阶段大部分学生并没有接受系统地语音学习， 导致学生在学习各个音素时，沿用自己想当然的发音方式进行发音，而没有意识到很多音素非常细微的差别。最常见的问题就是认为元音中的长短元音只有发音长短的区别，而没有注意到音质的区别。根据王会等（2015）对四川方言区学生英语发音的实证研究，学生发长短音时，能容易地发出长和短的区别，而音质的区别对他们来说是一个难点。如第一组音/i：//i/。学生很容易将/i：/发短，认为就发准了/i/。其实不然。/i/的舌位要略低于/i：/，口型比/i：/稍大。第二组音/u：//u/。学生一般情况下也认识不到这两个音素的区别，发/u/时通常也是直接将/u：/发短。其实/u/的舌位比/u：/稍低，口型比/u：/稍大一些，稍收圆，发短音即可。

2.2 发音位置不标准

一般选择英语作为专业进行学习的学生，英语基础相对而言都比较好，所以对大部分的音素有一定的了解，但是对很多音素的确切发音位置把握不准。主要体现在以下几个方面：（一）发后元音时，除了/a：/外，其他四个后元音/ɔ/、/ɔ：/、/u/、/u：/都是不同程度的圆唇。比如，部分学生读单词 you /ju：/ 不标准，主要问题在于发/u：/时没有圆唇或者嘴唇圆的程度不够，导致发成汉语的/u/；（二）发摩擦辅音/f/ /v/ 和 /ʃ/ /ʒ/两组音时，问题也较大。发/f/ /v/时，下唇靠里约三分之一轻触上齿，但是很多学生并没有注意到这个发音动作，导致将这组音与半元音/w/混淆；发/ʃ/ /ʒ/时，根据张冠林、孙静渊，应将舌端抬起，靠近齿龈后部，舌前也随之向硬腭抬起，形成一条狭长的通道，气流通过时摩擦成音，双唇需稍向前突出并收圆。 然而很多学生未将舌头靠近齿龈后部，嘴唇没有往外突出，导致摩擦不够，而发成汉语的xi和yi。此现象也存在于破擦音/tʃ/ 和/dʒ/中；（三）学生发半元音/w/和/j/时，感到困惑，不知道该怎么发。其实还是因为没有掌握好这组音的发音部位。在教材第225页，著者清楚地写到，发/w/时，舌后部向硬腭抬起，和/u：/相似，双唇须收圆、收小并稍向前突出；发/j/时，舌前部向硬腭高高抬起，和/i：/相似。双唇向两旁拉伸成扁平型。

2.3汉语负迁移影响

在总结了二语习得领域数十年的语言迁移现象研究的基础上，Odlin给语言迁移下了一个简明而精确的定义：迁移就是指目标语和其他任何已经习得的（或者没有完全习得的）语言之间的共性和差异所造成的影响。母语迁移可分为两种，即正迁移（Positive Transfer）和负迁移（Negative Transfer）（Odlin， 1989： 25）。受母语负迁移影响较大的问题表现在以下几个方面：（一）中国部分地区方言不分鼻音和边音以及前后鼻音，导致这些地区的学生区分/l/ /n/ 和/n/ / ŋ /两组音时存在较大困难；（二）中国部分地区方言不分平舌与翘舌，所以学生发到需要卷舌或者将舌头抬起靠近齿龈的音素时，发标准比较困难，如很多学生发这三个音素/r/ /tr/ /dr/时，舌头卷起程度不够，导致发音不标准。

2.4 练习程度不够

由于英语与汉语属于两个不同的语系，所以英语中的有些音在汉语中是没有的，比如/θ//ð/。很多学生，包括少数英语教师反映要每次咬住舌头发好这两个音很难。有的学生已经知道这组音的发音部位了，但是在真正发音时，舌头就不由自主的缩回去了。那是不是就发不好这组音了呢？其实不是不能发好，是中国学习者在发这组音初期还不太适应，如果经过长时间大量练习，养成发这组音的习惯，自然而然这个问题就能克服。此外，中国学生的升降调使用也是一个难点。学生们在平时的发音中，习惯性使用平调，导致说出的英文语调平淡无奇，没有升降调之分。通过教师在课堂上对升降调使用的讲解，经过一段时间的练习，部分学生有了较大的进步，然而很多学生的语调进步不明显。究其原因，尽管学生已经掌握了何时该使用升降调，但是只依赖于教师在课堂上带动学生进行练习，但在课堂外并没有加强训练，或者将老师布置的练习权当成任务完成，学习主动性不强，导致练习强度不够，还没有达到量变到质变的程度。

3.启示与建议

鉴于以上问题，研究者认为英语专业学生在进行英语语音语调的学习中，首先应该端正学习态度，摒弃以前不良的发音习惯，根据《实用英语语音语调》这本教材中的发音部位和发音位置讲解，认真学习，并尽量避免汉语的负迁移作用，克服因为负迁移带来的负面影响，加大课堂内外的练习时间和练习强度，加大学习的主观能动性，模仿标准英语音频和视频，以达到从量变到质变的目标，说出一口流利、地道的英语。

（作者单位：四川外国语大学成都学院）