反木桶理论在素质教育中的尝试

木桶效应也称为短板效应，在教育教学中要进行反木桶理论，从而发挥学生的特长，帮助学生实现自己的梦想。本文通过树立学生自信心，培养学生斗志，促学生全面发展三个方面论证了素质教育中要运用反木桶理论，促使学生特长优先发展，带动全面发展。

木桶效应是说一只水桶能盛多少水，并不取决于最长的那块木板，而是取决于最短的那块木板。也可称为短板效应。在管理上，可以说这具有很好的效果。但是在教育学生时，如果遵循这一效应，就会背离教育的目的和作用，因为教育的目标是人的发展。

怎样才能成就学生的发展呢？让我们先做几个假设。如果交换一下，比如让钱钟书学数学而让华罗庚学语文会怎样？让姚明去练体操结果会怎样？让成龙去打篮球会怎样？他们的短板可能会有所改善，但是他们现在的耀眼成就还会存在吗？任何伟大和成功的人谁敢说他们没有短板，那么对他们人生起决定作用的到底是长板还是短板呢？答案很明显，他们的人生由他们的长板决定。

因此，笔者认为教育——就是要进行反木桶理论，从而发挥学生的特长，帮助学生实现自己的梦想。

一、发掘学生的“长板”，树立其自信心。

尺有所长，寸有所短，每个学生都有自己的长处和短处。作为教师要能够认识到这种存在的不平衡，并加以承认和尊重，给学生恰到好处的鼓励，让学生体验到成功的喜悦，从而使其获得的成功成为学生内心的动力。

（一）家校携手，为学生的“长板”创设舞台

经常会接到家长们的焦急的咨询：“老师，周围的孩子都去上英语辅导班了，我也想让孩子去上英语辅导班，我可不能让孩子输在起跑线上……” 现在的家长人云亦云，看别人家的孩子舞蹈跳得好，就相信自己的孩子也一定比别人强。看到有孩子去上英语特长班，也立即给孩子报名，希望自己的孩子会成为这一领域的佼佼者。而往往忽视了自己孩子自身具有的特质，不知道在孩子的“长板”上下功夫，去发掘自己孩子的“长板”因材施教。

瑜上过“舞蹈班”“英语班”，不但成绩平平，而且对特长班充满了抵触心理。正当家长不知所措时，一次国旗下讲话，她读得时而轻缓、时而激昂、时而轻松、时而沉重，字字句句饱含真挚的情感，震撼了全场。

她是个活泼开朗、善于交际的孩子，她的性格、她的特长不正是一个“优秀小主持人”所具有的吗？这不正是她闪亮的“长板”吗？很快与家长达成共识，培养她当“小主持人”，两年多来，为了能够胜任“主持人”，她利用课余时间博览群书，学习变成了一种主动地渴求，丰富了自身的知识内涵；现在的她经常参加学校和区级演讲比赛、讲故事比赛等活动，均取得了优异的成绩。

（二）让最普通的“长板”放射光芒

每个班级里都有相当一部分“没有什么特别之处”的孩子，他们总是默默无闻。但是再普通的孩子也有他的“长板”。舒是个文静的女孩，笑眯眯的看起来没有什么个性，她的字写得很漂亮，获奖的同学奖品上的字我都让她写，并鼓励她说，能把字写得这么漂亮的人一定也能把语文学好。现在她很爱学语文，也取得了很大的进步。每个人的“长板”各不相同，或许也没有别人的那么“长”，但是对于自身而讲，这就意味着光芒，会照亮孩子的自信心，为他们铺设一条通往成功的道路。

二、保护学生“长板”，培养其斗志。

科学研究表明，由于人的先天存在不同差异，有的爱唱歌，有的喜欢画画，有的擅长奔跑跳跃……在教育中，我们不仅要让学生全面发展，更要注重保护他们的兴趣，培养他们的特长——也就是学生的长板。但在现实生活中，有些老师和家长由于受到木桶理论的影响，每时每刻都在紧盯着学生的“最短那块板”，这不如张某，那不如李某等等，严重的打击着学生的自尊心和自信心。造成学生长板不长，短板更短——最后成为差生。比如某生在刚学英语的时候，兴趣浓厚。但是一粗心，写字母a，写成了o。老师说，不是告诉你画一个南瓜再带上一个把儿吗？从此，班里学生常说他“你家南瓜不带把儿？”结果学生再也不愿学英语了。对于因此产生的短板，我们能因为这一短板而再去称他为“差生”吗？

“为了一切学生”我理解为， 让所有学生都发展自己的优势，体验成功的的愉悦。“一切为了学生”和“为了学生的一切”，我理解为：教师要时刻注意自己的言行，时刻发展学生的长板而不是造成学生的短板。

三、有效引领“短板”，促其进步。

在发掘和保护学生“长板”的同时，也不能忽视“短板”的真实存在，作为教育者，首先要帮助学生查找和分析学生“短板”的存在原因。有的学生学习跟不上，是因为上课听讲不认真、课下不认真完成作业等学习习惯不好；有的同学脏话连篇，喜欢打架等，是因为父母不和的影响……只要找到了原因，可以在“长板”的引领激励下，带动其“短板”，使学生能够更好的发展。

看了一个外国人以前的成绩单，有人吃惊地问，你的这一科是零分？外国人自豪地说：“可是我的那两科是满分。”我们现在进行的素质教育，挫其长板，拉伸短板，以“保护”学生的全面发展，从而把学生培养成上下一般高的没有特点的木桶，而不是有着自己鲜明特点的人。

我们正在进行的新课程改革和素质教育，是一次深刻的改革，课程改革的成败关键在——教师，作为课程改革的实施者，教师必须更新教学观念。多看学生的长板，少看学生的短板，最大限度的发现、挖掘并发展学生的潜能，使长板引领每一位学生到达成功的彼岸。

（作者单位：青岛市黄岛区胶南利德学校）