图说课堂

在品德课教学的各环节中恰当利用插图进行辅助，可以使一些抽象的道理变得生动、具体，从而帮助学生正确认识生活，了解社会，产生真、善、美的情感体验，加速学生道德认识内化为道德行为的进程，有效地提高思品课教学质量，有力地促进学生知行的统一。

《品德与社会》教材中安排了相当比重的图片资料，这些图片内容丰富、构图生动、色彩鲜艳、十分直观，形象地补充了教材的文字内容。因此，教师在教学中要灵活运用图片资料，培养学生兴趣，激发思维，从而理解课文内容，掌握《品德与社会》的知识。但是，在我们一线的小学品德教学中存在着很多不足。

其实，小学生的思维还是以直观、形象为主，最乐于接受的方式还是寓教于乐。也不难看出，我们小学品德教材在编排时就抓住了这一特点，以丰富多彩的图片和儿童化的文字向学生描述着一个个生活中经常发生的故事或遇到的问题。每一篇课文中精选的情境图无不与活动主题挂钩。有效利用这些图片，可以避免课时划分不清、目标冗杂等问题。

那教师如何用好教材中的情境图，让我们的品德课因为情境图的有效使用而焕发更强大的生机呢？笔者觉得可以从以下方面入手。

一、释图学文，联系生活。

品德教材上的内容大多来源于学生的生活，选自学生生活中典型的事例、案例。教材来源于生活，最后又回到生活，要指导学生将学会的知识技能、行为习惯运用于现实生活。小学生缺乏社会知识与经验，不善于处理社会生活中所遇到的一些问题。社会的现象复杂多样，教师要注意培养学生判断生活中遇到的是与非，以培养他们初步适应现代生活的能力。

如教学《鲜艳的红领巾》一课，教师展示在炎热的夏天同学脖子上光光的，甚至有同学用红领巾去擦脸上汗珠的图片，让学生展开辩论：夏天是否应该佩戴红领巾。最后，学生了解了红领巾的特殊意义，认识到即使是在炎热的夏季也应该佩戴红领巾。

教学《买东西的学问》时，教师可根据课文中两组插图的比较和学生买东西的经验，让学生分组讨论。通过讨论，学生能够举一反三如买黄瓜要买新鲜的，进而知道所有的蔬菜、水果、鱼虾肉类都应买新鲜的，不要买变质的买饼干要看生产日期和保质期买文具应注重实用，价康物美，不买华而不实的东西，要养成节俭朴素的好习惯。

二、活用插图，引起兴趣。

充分利用教材资源，尊重教材，但要把教材立体化、媒体化，教学时要把教材的声音、画面彰显出来。如教学《我做志愿者》一课，用多媒体出示教材中的世界各国的风景名胜图片，让学生说说是哪个国家的，一方面这是作为教材导入课文的过渡，另一方面也是让学生在欣赏美景的同时激发学习兴趣。这样借助多媒体设备让学生充分感受教材中相关资源的魅力，表现形式既丰富又基于教材本身。

教学《家庭与邻居》中的“远亲不如近邻”时，教师可根据课文内容，将单幅图制成多幅图，并用录音解说“儿子出差”“李奶奶生病”“小青爸爸陪李奶奶去看病”，到“妈妈端饭，小青拿牛奶”。构成完整的课文插图。录音机里传出李奶奶的声音，“真是远亲不如近邻，小青一家待我胜过亲人。”声画并茂，借图创设情境，学生情随境生，整堂课兴趣盎然。

总之，我们要充分发挥插图的功能，重视引导学生领悟图意，体验图中的意境，激活插图的“兴奋点”“兴趣点”，培养学生学习兴趣，让学生在兴趣中掌握新知识。

三、读图对话，示范引领。

教学《我是站、立、走小明星》一课时，教师都会充分利用了教材中的图片资源，让学生通过观察，发现正确的坐立走的姿势，引导他们形成初步的行为规范准则。但是仅仅这样，教学下来，效果差强人意。

教师要对教材图片进行了科学的拓展运用，可以通过观看解放军整齐的队列姿势，渲染了教学气氛，唤起学生的模仿欲望。再让学生观察课文中的几幅插图，以身边的同龄人为榜样，看看他们是怎么坐、立、行的，向他们学一学、做一做，接着用情境表演的形式将课本知识向生活延伸，引发学生对真实生活的认知与思考：在上课、下课、排队或其他场景里，我应该怎样坐、立、行才是一个文明小学生的表现。最后开展切实可行的文明争星活动，在日常的生活与学习中，不断训练学生的行为，从而提升学生的道德品质。

四、借图评说，引导创新。

《品德与社会》中含有大量的插图、附图、照片，我们应当指导学生认真阅读图片，解读图片的意义，引用资料训练思维能力。小学教学大纲中指出“不仅要使学生学到知识，还要重视学生获取知识的思维过程。”因此，在教学中，我们应让学生积极参与、培养思维能力，发展学生的智力。培养创造性人才是教育的重要任务，也是素质教育的核心。而提问是追求的动力，是创新的前提。教师要充分利用课文中的图片文字，积极启发学生求知质疑，并内化成他们知识框架中的有机部分，从而达到引知求创的意识。

比如教学《小马虎旅行记》时，小马虎来到马虎国就可以让学生发现欢迎词里有错别字，随着小马虎在马虎国的经历，孩子们都一一领教了马虎带来的危害。再引导学生想象马虎国还有哪些马虎事呢？走出马虎国的小马虎会怎么做呢？从而达到引导学生形成独立思考的个性，产生创新的意识和愿望，培养创新精神。

教材插图的有效运用已然成为每一位品德教师必须密切关注的问题。我们要用好教材中的资源，同时又不局限于教材内容，利用静态的文本指导学生展开动态的学习活动，让品德课堂成为引领学生健康成长、形成良好道德品质的天地！

（作者单位：苏州工业园区金鸡湖学校）