当代大学体育教学生态化的缺失及反思

教师教学环境与学生等多方面因素控制在一个相对稳定的平衡状态，以实现最佳教学效果的状态就是生态化教学。近年来，随着教育的不断发展进步，教学生态化理念逐渐受到重视，但分析当前的大学体育教学现状可以发现教学生态化严重缺失，这不利于体育教育的进步发展。所以本文就针对当代大学体育教学生态化缺失现象进行一些探究与反思。

当前，我国大学生身体素质逐年下降已成趋势，且大部分学生体质健康标准线较低水平线，大部分学生没有科学的锻炼意识，且对学校体育教学的满意度较低。其中教学生态化缺失就是原因之一，很多学生体育意识失衡，且教师教学模式传统，导致体育课程教学缺乏动态平衡，阻碍体育教学质量的提升。以下笔者就针对我国当代大学体育教学生态化的缺失及反思进行深入探究并提出相关建议：

一、改变传统，树立体育教学生态化理念

我国传统的教学中大多数教师受应试教育影响，相较于学生能力更为注重学生的成绩，故导致学生一直处于被动练习状态，且其训练体育项目多为应对中考、高考。这样模式下的体育教学中，在一定程度上影响学生参与体育锻炼的积极性，甚至部分学生在长期被动、应对的过程中形成了消极的体育思想意识。为改善这一情况，教师应改变传统观念，积极顺利体育教学生态化理念。

首先，教师应对教学内容与目标有一定的了解，教师可以借助教学大纲进行深入的分析与探究，明确教学目标，分析当代大学生实际学情，做出符合学生健康发展的教学计划。同时，教师应尊重并理解当代大学生的个性化发展需求，鼓励学生积极自主创新。其次，教师应明确促进学生体育素质修养的提升是体育教学生态化的最终目的，故教师在设计以及开展教学实践活动中都应围绕生态理念这一主题。另外，教师应注意在长期的教学中结合体育教学特点与学生实际学情，在长期的教学中不断总结经验完善自己的教学设计，以此促进学生体育学校效率的提升。总之，为实现大学体育教学生态化，教师应积极改变传统教学观念，并逐渐将生态化教学理念融入体育教学中，促进大学体育教学质量的提升。

二、加强沟通，建立平等和谐的师生关系

分析我国传统大学体育教学发现，大部分学校体育教师与学生之间存在明显的等级制度，在课堂教学中教师通常以权威者的身份主导课堂，而学生只能对教师仰视学习。这样的教学模式中学生与教师之间缺乏有效的沟通，且二者之间并没有建立起和谐的师生关系。在大学体育生态化教学中，教师应注重加强与学生之间的互动，逐渐拉近与学生之间的距离，进而与学生之间建立起和谐的师生关系以促进学生参与体育锻炼的积极性。

以大学体育球类教学为例，教师在组织学生进行相关的体育训练之间可以对学生所了解的球类以及学生对球类的兴趣进行观察了解，如：教师可以在课余时间和学生以朋友的形式聊天，了解班级学生对球类知识与技能的了解，分析学生对不同球类的兴趣度。又如：教师可以为学生设计相关的问卷调查，通过问卷的形式了解学生对球类知识的了解以及对球类训练的兴趣。根据学生的兴趣爱好将学生划分为合适的小组，然后组织学生进行训练，通过这样的形式调动学生参与体育锻炼的积极主动性。

三、丰富内容，积极采用多样化教学方法

事实上，在之前的大学体育教学中，通常一些教师的教学观念过于传统且教学模式与方法过于单一。且在课堂教学中传授学生的知识过于系统化、单一化，在一定程度上缺乏体育教学的动态平衡。对此，在当前大学体育教学中，为实现教学生态化教师应不断丰富教学内容，积极采用多样化的教学方法增加体育教学趣味性。

以大学体育"健美操"教学为例，教师在讲到这一教学内容时可以课前做好教学设计 教师可以借助当前先进的网络技术，结合教学内容与班级学生的实际学情为学生制作精美的多媒体课件，以此辅助教学。教师可以为学生播放相关视频以此为学生创设真实的教学情景，加深学生对教学内容的认识与理解。同时可以有效避免学生的抵触情趣。然后，教师可以借助多媒体课件为学生出示相关的动作分解图片或小动画，通过这样的形式为学生渗透相关的教学理论知识与技能。另外，分组合作学习是提升学生学习效率的重要途径，教师可以引导并辅助学生以小组为单位对健美操进行练习，通过这样的形式增加教学动态平衡，促进学生综合能力的提升

四、总结

综上所述，教学生态化在当代大学体育教学中具有重要意义，因此在大学体育教学中教师应重视体育教学生态化。首先教师应改变观念，树立体育教学生态化理念；其次教师应加强与学生之间的互动，拉近师生间的距离进而与学生之间构建和谐、民主的师生关系。另外，教师应不断丰富教学内容，积极采用多样化的教学方法增加体育教学趣味性促进学生综合能力的全面提升。

（作者单位：咸阳师范学院体育学院）