抓住细节，引导学生

新课程是一场以教育价值观转换为特征的教育改革，其核心理念为：“以学生发展为本”“师生在教育中共同成长”。在课堂教学中，强调“三维整合”的“学科素养”教学目标。通过转变教与学的方式，提高教学的有效性，赋予学习以学生精神成长的意义等等。那么如何提高语文课堂教学的有效性，使课堂教学充分发挥作用，高效的教与学呢？有人说细节决定成败，抓住教材及课堂中出现的细节，促进学生的学习，是教师在教学中应有的智慧，也是提高课堂效率的良方。

一、挖掘教材，抓住细节，带动全篇

一般学生阅读没有养成习惯，阅读能力差。读课文常常是浏览式，只知道大概内容，大概主题，然后就以为可以了。这种情况下，学生的课文学习需要教师带动学生，挖掘教材细节，带动全篇理解。在学习《背影》这篇课文时，我曾经遇到阻碍，最后的解决办法是依靠了文本的细节挖掘，体悟。

课堂片段如下：

读完文本，我抛出的第一个问题是：读完课文同学们的感受是什么？（生答：父亲爱我，我很感动）。我一听，知道学生没读进去，只知道一个大概。怎样才能让孩子们读懂这样一篇感人至深的美文，并让他们感动呢？正在我思考的时候，一个学生大胆地提问：“老师，这个文章太简单了，不就是写父亲的爱吗？读一遍就懂了，过吧。”

“你很聪明，告诉我你从那里感受到父爱？”我抓住时机，引导学生。（生答：送我啊，买橘子啊，挑座位啊！）；师：“你的父亲买水果给你吃吗？你当时有没有感受到父爱？大家都想想这个问题。”趁着学生沉默，我提醒到。（生答：“没有，很平常啊。”）师：“那作者为什么用买橘子来表现父爱呢？请大家再读这一片段。”

琅琅读书声。沉默。一会儿，一个学生小声说：“父亲太不容易了。”“怎么不容易？”我紧接着追问。“这个父亲有点胖，有点老，爬月台很费劲，努力为儿子买橘子后，很安心，儿子看到这一幕，很感动。”师：“那你朗读一遍。”学生读书，感情越来越充沛。读完，掌声四起。

“这是细节的力量，细致地描写细微的动作，或许不美，但我们能感受到那个上了年纪的父亲，屡遭人生磨难的父亲，尽心尽力为儿子做着一切，在他笨笨的行为中，我们看到满满的父爱。那二十岁的儿子，也在这深深的父爱中感动泪流。文中还有很多细节，请大家找出来，朗诵，体会。”

朗诵中，有的孩子已泪光莹莹。

抓住传神的细节描写，引导学生理解作者在平实的语言中所渗透出的真挚的感情。带动学生对全篇的理解，把学生带入一个情感的境界，一个审美的境界。散文的感人，常在于细节，教学中带动学生把握细节，探究细节，让学体会文章之美。

二、观察课堂，抓住细节，带动课堂

教学细节是具体生动的，是形象典型的，它可以让学生感受语文并深切地认识语文；课堂教学是具体的实践，是由若干细节组成的课堂教学，如同由字词组成篇章，由音符组成乐曲一样。课堂细节形成于特定的教学环境中，是看得见、听得到、摸得着的东西。教学细节又往往是能扣人心弦的，通过细节可以启发学生更多的思维。“致力于学生语文素养的形成与发展”是我们语文教学所追求的目标。而“细节在教学过程中的功能和作用，在促进学生能力发展中的意义和价值举轻若重。”因为教学中的细节常常是与学生的学习生活、成长和心理紧密相联的；是学生兴趣盎然的、关心的，是能够全面调动学生学习积极性和创造性的。所以运用这些来鼓励学生，引导学生，帮助他们汲取智慧，陶冶情操，应该是会有“事半功倍”之效果的。很多时候，学生一些小小无心的问题，抓住了，便会带动整节课。学生的问题，是教学的良好契机。

例如我在教授《醉翁亭记》时，就抓住学生开玩笑的问题，完成课堂教学，带领学生深入探究文本内容，更深刻地理解欧阳修的伟大。

在疏通字词后，学生基本了解了文本的内容，有个调皮的学生笑嘻嘻地说：“这欧阳修也不是什么好官啊，就知道吃喝玩乐，还是公款的吧。”我一听，这个学生按照现在社会状况来理解文章了，对于古代社会，儒家理想，完全不懂。如果再按传统办法讲解，学生不会有兴趣。我也意识到这个问题是个契机，我赶紧抓住，顺势问道：“何以见得他就是个吃喝玩乐的官，大家又怎么看？”学生没想到这样的问题老师会接续下来，一石激起千层浪，学生讨论特别热烈。结果学生首先讨论出欧阳修的乐：山水之乐，宴游之乐，与民同乐。欧阳修到底是不是个吃喝玩乐的官，还是各执己见。同意是的学生抓住了山水，宴饮，不同意的则抓住了与民同乐，至于更深层次的原因，没有人能说出来，一节课就下课了，但学生们意犹未尽，课间还在争。我留下作业，查找欧阳修的资料，明天继续讨论。

第二节课，学生不在只纠缠课文，开始从欧阳修的生平入手，理解他的山水之乐，宴游之乐，与民同乐。无论在何种人生境地，欧阳修没有沉溺于个人得失，而是采取乐观向上的人生态度，为朝廷，为百姓尽心竭力。他有“不以物喜，不以己悲”的胸怀与气度，他实践着天下太平的最高社会理想。

教学活动都是在生生互动、师生互动中进行，可使师生关系变得十分融洽，让学生在课堂中融为一体，在比较轻松的氛围中学到知识提高能力，这就需要教师灵活地抓住学生的问题，而这样的问题常常都很细小，容易忽略。在课堂教学活动中，学生是学习的主体，所有的教学活动都是为他们而开展的。因此要想提高课堂教学效率，就要努力使学生保持积极性，即学生对教学活动的参与。要保证学生的积极性，问题就要从学生中来，而认真观察课堂，机智地抓住学生细节问题，常能很好地带动学生深入文本，更深层地理解文本。

课堂上的一个个精彩的细节，见理念、见睿智、见价值、见功底，给人以惊喜，更给人以享受。在实施新课程标准的大环境下，在我们的课堂教学中，通过与学生的真心交流与人性的宽容，精心编设，细心备课，关注细节，我们定能塑造出充满灵性的课堂，从而有效地促进每位学生的发展。

（作者单位：辽宁省阜蒙县泡子蒙古族学校）