基于行动导向的《建筑设备》教学探讨

《建筑设备》是一门与我们日常生活息息相关，实践性强，课程内容涉及给排水、消防、采暖、通风空调及电气工程等综合性强的专业基础课程，在有限的课时使学生掌握知识跨度如此大，内容多的课程，是有一定难度。结合该课程特点及教学目标，笔者对多种形式行动导向教学进行探索，开启“学生主体，教师导向，任务为主线，实践理论结合”的教学模式，让学生通过调查、思考、讨论、操作等方式完成学习，充分调动其自主学习的积极性，激发学习兴趣，培养专业及社会技能，使学生成为一名真正的多方位复合型人才。

1行动导向教学组织形式

1.1学习讨论小组。

根据学生情况分成学习讨论小组，课堂教学中，适当布置问题、任务及活动，要求组内分工明确，合作完成，并提交书面成果。在教学组织时，教师兼顾学生个性和完成效率，适当进行督促、岗位轮换等方式帮助每个学生积极参与到任务活动中。通过小组讨论的形式，每个学生成为主体，充分调动学生自主思考、发现问题、解决问题的能力，而且增加课堂讲授的多样化，提高学生的学习兴趣。作为高职学生，通过此形式不但让学生获得所需的知识和技能，而且提高学生的组织协调、团队合作的能力。

1.2角色扮演

在课堂教学中，可以适当的模拟实际的职业环境，让学生感受职场，将理论知识灵活运用到实际问题中；也可让学生扮演教师的角色，小组合作查找资料、组织设计教案，并进行课堂讲授，激发学生的学习兴趣。此种角色扮演互换的教学形式，通过任务驱动，不但培养学生自主学习、创新创业的能力，而且帮助学生感受职场，解决初入职场所遇到的问题，为就业做好充分的准备。

1.3一体化教学

根据课程特点及需要，将课堂讲授与专业实训结合起来，相应课时的知识讲授，对应配套的实训项目，使学生将所学针对性的运用到实训中，提高学生的动手操作能力。此种教学形式，可帮助学生把专业理论与生产实训有机结合起来，能使学生掌握必备的操作技能和理论知识，且解决了课堂讲授的枯燥单一性，使学生从被动接受向手脑并用的学习方式转变，最终成为一名将知识和技能相互渗透融合的专业人才。

2《建筑设备》课程中行动导向教学的探索

2.1问题导向性教学

课堂教学中，教师提出问题，学生调查、讨论、选择解决的最佳方法、途径，以实际工程案例的形式进行分析。在“建筑内部给水方式”课的教学中，教师提出“一栋建筑物选取给水方式”的实际案例，学生分组查找资料，结合建筑物本身特点，分析对比各种给水方式的优缺点、适用场合等，最终确定最佳的给水方式。各小组代表陈述如何确定，在分析讨论过程中遇到问题？如何解决？其他小组提出意见或建议，教师进行点评、总结。通过问题导向教学，使学生通过自己的思考分析，结合实际案例，对各类给水方式充分理解，并掌握它们在实际当中的应用。

2.2随堂见习导向性教学

结合校园内的资源，在课堂讲授中组织学生参观卫生间、泵房、采暖系统及配电房等，通过直观认识，讲解管材、阀门、水泵及配电箱等设备，更能利于学生的理解。随堂见习教学作为课堂中的实践性环节，在教师的引导下，参观校内资源，让学生通过观察，直观看到系统管道敷设、卫生器具安装位置等，同时配合教师讲解，把抽象变为具体。在看的基础上，让学生带着问题，动脑思考，更能激发他们的好奇心。学生通过观察分析管道材质、特点及安装要求等，在看和想的同时，对自己不明白不清楚的地方及时问，教师引导学生一起探讨，提高课堂的互动性，使整个课堂气氛轻松活泼，学生和教师共同去看、想、问、讨论，提高学生理论运用实际的能力。

2.3实训导向性教学

本课程教学中，安排有20学时的实践技能类课程，实训内容包含：管道加工与连接、卫生器具安装、散热器组装试压、空调系统运行测试、风管及部件制作等技能训练项目。结合教学内容，精心设计项目指导书任务书及成果书，学生分组完成各项目操作，并提交成果书。

学生通过亲自操作对给排水管道的加工连接、工程器械操作、系统运行试压等综合能力进行锻炼。通过操作完成项目，锻炼学生识图、分析、动手的能力，在真实的环境下，增加学生的成就感，从而使学生对本课程产生浓厚的兴趣。实训导向性教学不仅锻炼学生运用专业知识，动手操作技能，而且培养学生的职业团队素养，吃苦耐劳肯干的精神。

3结语

职业教育以就业为导向，以操作技能为核心。高职院校的课堂教学要注重学生对专业技能的掌握，对实际岗位的胜任，而不仅仅是纸上谈兵。建筑设备课程中运用行动导向教学，以学生为主体，发挥学生的能动性，经过职业能力训练，挖掘学生的职业潜能，培养其综合技能，满足学生职业生涯发展需求。高职《建筑设备》课程行动导向教学的探索和实施是提高本课程教学质量的必要过程。

（作者单位：杨凌职业技术学院）