试论外籍教师在我国的文化适应

随着改革开放浪潮的不断加大和演变，中国的整体国力和经济水平都得到了空前的发展和提升。改革开放的不断加大，使得中国的科学技术和文学艺术都得到了长足的发展和进步，中国正吸引着一批又一批外籍人士的到来。近些年来，随着高校扩招的发展，高校内也加大了自身师资力量的建设，其广泛的从世界各地聘请具有相关知识和专业技能的优秀外籍教师。外籍教师的参与开拓了学生的眼界和专业技能，同时也提升了学校的教学质量，但不能忽视的一个问题就是外籍教师的文化适应问题，该问题已经成为当前社会外籍教师面临的最大障碍。本论文侧重分析外籍教师在我国的文化适应问题，以期通过相应的对策措施进一步提升外籍教师的文化适应水平。

所谓的文化适应主要指的是外来人员要积极适应当前中国社会各个方面的实际情况，具体包括了工作环境、气候温度、文化地理等多方面的问题。外籍教师面临的文化适应问题已经成为当前社会外籍教师面临的最大障碍。本论文侧重分析外籍教师在我国的文化适应问题，介绍了当前社会外籍教师文化适应的背景、影响外籍教师文化适应的因素以及外籍教师文化适应面临的实际问题和提升外籍教师文化适应的有效措施，以期通过相应的对策措施进一步提升外籍教师的文化适应水平。

1、外籍教师文化适应的背景

1.1中国文化的强大吸引力

随着改革开放浪潮的不断加大和演变，中国的整体国力和经济水平都得到了空前的发展和提升。中国已经不是古老画卷上一幅灰色暗淡的古画，取代而来的是一片欣欣向荣，万物昌盛的局面。改革开放的不断加大，使得中国的科学技术和文学艺术都得到了长足的发展和进步，代表中国传统文化的孔子学院已经开设到全世界大小共72个国家，中华的传统文化正吸引着一批又一批外籍人士的喜爱。正是基于上述内容，广大的外籍教师无论是由于自身的原因还是外界的原因正积极投身于我国的教育事业中，其广泛的在高校、小学和中学校园里面任教，为中国的教育事业发展提供了自身的力量。

1.2外籍教师数量剧增

近些年来，随着高校扩招的发展，高校内也加大了自身师资力量的建设，其广泛的从世界各地聘请具有相关知识和专业技能的优秀外籍教师。从近十年的发展情况来看，十年内的外籍教师总数量超过了之前的总体数量，这一点需要引起相关部门的重视。外籍教师的参与开拓了学生的眼界和专业技能，同时也提升了学校的教学质量，但不能忽视的一个问题就是基于文化、生活以及地理上的差异，对于外籍教师的文化适应能力一定要认真处理，已经成为当前社会外籍教师面临的最大障碍。

1.3跨文化研究的阻碍

随着外籍教师和外来文化的不断发展，我国对于跨文化的相关研究也如火如荼，取得了骄人的成果。从本世纪初以来，跨文化相关研究对于相关的外籍教师文化适应能力进行了仔细的分析和阐述：（1）中国所引进的外籍教师在很大一部分上都是从事语言、文艺等文科体系下的专业人才，而具体的理工类人才引进的却很少。引进的外籍教师来自于世界各地，对于当前中国的国情和实际情况并不十分了解。另一方面，外籍教师的生活习惯和文化差异在中国这样一个相对传统和严谨的社会氛围中也显得格格不入。如何引导外籍教师进行良好的文化适应是迫在眉睫的问题。（2）传统观念的束缚，中国人的传统观念很强，对于外籍教师的生活习惯和文化习俗存在一定的抵触心理。在中国广大人群的心目中，中国是一个具有几千年文明的古老国度，其内在的文化和习俗具有历史的沉淀和文化的积累，不是西方文化的强烈和直接。这是基于文化背景下的差异。

2、影响外籍教师文化适应的因素

2.1文化适应的外界因素

所谓的文化适应外界因素主要指的是当前中国社会方面的因素，具体包括了工作环境、地理差异、文化差异等等多方面的问题。外界因素是不可控的，只能被动的适应和接触，当然这种接受是心甘情愿的。

2.1.1生活习惯方面的差异：

与外籍教师联系最紧密的就是生活习惯方面的差异，包括了日常的饮食、穿着和气候，节奏等。随着世界经济贸易的不断发展，外籍教师的饮食还是可以很大程度上保持在原有标准下的。具相关的采访表明，当外籍教师一下飞机看到灰蒙蒙的天空和涌动的人群时，心理产生了一种莫名的强烈压抑感。众所周知，不适的心理感觉会对处于陌生环境的个体心理造成恐惧和畏难情绪，直接影响到其对新环境的适应能力。

2.1.2社会支持的欠缺

对于处于陌生环境的外籍教师来说，除了与之进行工作交接的中国人来说，其接触最多的就是社会这个大家庭。具体来说，社会大家庭中包括了外籍教师的同胞和当地居民。实话实说，中国人对于其他国家居民在帮助方面做得很差劲，存在很多问题。具体的社会帮助包括了情感帮助和信息帮助两方面：（1）情感方面的帮助侧重于心理上的抚慰，给与其必要的心理暗示和心理抚慰。（2）信息上的帮助侧重于各个方面的信息传递和生活基本信息传达。从同胞和当地居民的问题上来看，有着相似经验的同胞可以给外籍教师必要的帮助，给与他们必要的建议和帮助，帮助他们适应一个新的环境。另一方面，同胞也可以为外籍教师提供心理上的辅导，讲述必要的文化差异和生活差异，从而减少其心理，生理上的压力。

2.1.3文化差异：

文化上的差异是外籍教师面临的最大难题，不同的生活习惯、不同的审美标准、不同的思想方式、不同的行为举止都是引起争论的原因。文化上的差异来源于地理上的差异，较大程度的地理阻隔使得两种文明之间存在很大的隔阂，彼此不熟悉、不了解，造成了一定的排斥和抵触。在中国广大人群的心目中，中国是一个具有几千年文明的古老国度，其内在的文化和习俗具有历史的沉淀和文化的积累，不是西方文化的强烈和直接。中国文化讲究内敛和严谨，而西方文化侧重热烈和奔放，具体的人生观和价值观也存在很大差异。拿表达爱情的行为来说，西方人更加的奔放和直接，而中国人则显得十分内敛和含蓄。诸如此类的问题不胜枚举。

2.2内在因素

所谓的外界因素在于外籍教师自身，主要讲的就是其自身对于新环境的适应能力，包括了人格品德、评价和应对机制两个方面，下面一一进行简述：

2.2.1人格品德

人格品德对于外籍教师的文化适应来说具有很大的作用，原因在于如果能找到某些影响文化适应的人格因素，就可以将其运用于人才选拔的环节，把那些具有更好的文化适应能力的人才选拔出来参与跨文化工作。一般来说，对文化适应有益的人格品德包含了以下几个方面：（1）良好的内控；简单来说，内控就是外籍教师在面对困难时总是从自身出发，寻找自身的不足和问题，而不是将原因归集到其他人身上。这一点对于跨文化教学来说是至关重要的。良好的交流：作为一名跨文化教育的老师，具有较好的交流能力和适应能力是格外重要的，不仅要和自己的学进行必要的交流，同时也要和当地的社会进行交流，积极参与各种公益活动，利用自己的特点来发挥作用。

2.2.2评价和应对机制

新的生活环境对于每一个人来说都是新的挑战，因此要不断的对自己进行完善和提升：（1）外籍教师要对新的生活进行客观的评价，总结其优点，不要刻意的厌恶，要通过实际的发现来进行评价，以一种平和的心态去面对，不要戴着有色眼镜去看问题。（2）外籍教师的应对能力也是需要重点关注的内容，对于新环境内频发的各种问题，一定要有良好的应对能力来进行完善，遇事不惊，能够冷静的分析和处理，才是最最需要的个人素质。

3、外籍教师文化适应面临的问题

通过上述内容，我们已经详细叙述了关于影响外籍教师文化适应的具体因素，相应的，在实际过程中面临的问题也来源于此，下面将一一进行阐述：

3.1外籍教师自身问题

外籍教师作为适应新环境的主要对象，其自身素质的高低直接关系到文化适应的质量。一般来说，在实际的适应过程中，实际自身因素面临的问题有以下几个方面：

3.1.1外籍教师情绪的变化

有的外籍教师在踏上中国领土第一步时，心理就会产生必要的害怕和畏难情绪，进而影响到后来的一系列适应。同时，也有的外籍教师在来华的前期对一切事物和文化都充满了新鲜感，并且对于面临的问题也有很好的适应能力，但随着时间的流失，其心理产生了一定的疲倦感和乏味感。以笔者看来，这是对新环境的正常放映，出现这种问题的关键在于其对新环境的具体认知和看待，将其定位如何。

3.1.2外籍教师对于外界环境的适应

所谓入乡随俗，指的就是到了新的环境要遵循新的规矩和风俗，这一点，无论在过去还是在当今社会都十分值得借鉴。外籍教师具有本国的文化符号，在面临新的文化、新的传统时候要包容并兼，以积极的态度去领略不同的文化风采。但实际的情况却并非如此，外籍教师很难做到尊重新文化，对于中国社会的秩序和规矩并不是十分了解。拿具体的表达爱情的行为来说，西方人更加的奔放和直接，而中国人则显得十分内敛和含蓄。另一方面，外国人的生活习惯和中国的生活习惯存在很大差异，这难免会造成一定的矛盾和争论。中国人讲究按时做事，体现一定的规律和制度，而外国人却更多的为情绪所致，情绪高涨，难免会放纵自我。

3.2外界存在的问题

通过上面的内容已经相对具体的阐述了关于外界不良因素的影响，下面将仔细谈谈外界存在的问题：

3.2.1社会存在一定的文化抵触

在中国广大人群的心目中，中国是一个具有几千年文明的古老国度，其内在的文化和习俗具有历史的沉淀和文化的积累，不是西方文化的强烈和直接，对于西方人的某些行为和观念存在争议，因此，也就对西方人存在一定的抵触。近些年来，随着国际关系的错综复杂，盲目的爱国情绪使得中国民间对于国外政府和国外人民都存在不友好的情绪，无论是在政治打击还是文化交流等方面都存在一定的抵触和消极情绪

3.2.2相关单位和机构的疏忽

广大的高校在进行外籍教师招聘的时候总是看重于其专业素质的高低，很难能全方面的进行考核与考虑，对其文化适应能力造成了一定的忽视。另一方面，从具体的问题解决过程来看，高校对于此类问题的重要程度并未给与足够认识，没有采取必要的措施进行维护。

4、提升外籍教师文化适应的有效措施

4.1加强外籍教师的跨文化适应培训

从时间维度简单地说外教的跨文化培训可分为来校前、来校后和工作中。来校前，学校尽量通过网络、邮件等方式全面介绍外籍教师所要工作和居住的城市和学校，获得对该城市和学校的环境、历史、人文、经济和社会等文化信息，以免外教到来后发现与自己的想象出入太大，出现种种不适应。来校后，学校要加强中国文化、有关外事法规、生活常识和一些简单的汉语培训，让他们缩短对异质文化的适应过程，缩短文化差异带来的负面影响。

4.2加强与外籍教师的跨文化交流

一般来说，要想切实的提升外籍教师文化适应能力，就一定要注意加强与外籍教师的跨文化交流。高校等相关机构要安排专业的具有较强沟通能力的人与外籍教师进行必要的沟通，交流的内容要包括生活、工作等各个方面，明确其面临的实际困难和实际需要，掌握第一手资料。

上述内容侧重分析外籍教师在我国的文化适应问题，介绍了当前社会外籍教师文化适应的背景、影响外籍教师文化适应的因素以及外籍教师文化适应面临的实际问题和提升外籍教师文化适应的现实途径，以期通过相应的对策措施进一步提升外籍教师的文化适应水平。

基金项目：江苏高校哲学社会科学研究项目“旅居苏南地区外籍人士的文化适应及社会互动研究”（2013SJD740050）

的阶段性成果。

（作者单位：江苏理工学院外国语学院）