地理课堂中“有效问题”的设计

2016-12-29浙江省宁波市鄞州区鄞江中学王维芳

当代教育实践与教学研究 2016年12期

浙江省宁波市鄞州区鄞江中学王维芳

地理课堂中“有效问题”的设计

浙江省宁波市鄞州区鄞江中学王维芳

地理课堂教学可以很好地向学生展示地球的奥妙，湘教版地理教材注重对“有效问题”的设计。例如，实际案例展示《热力环流》的“有效问题”设计中，教师主要利用问答的方式向学生介绍地球上热力环流所引起的一些影响和它形成的主要过程，通过一些常见的例子向学生介绍热力环流的形成过程以及其应用。在“有效问题”的设计中，教师要加强对学生的引导，让学生通过自主学习进一步了解地理知识，使学生能够学以致用。

地理课堂 “有效课堂”

一、“有效问题”设计要求

“有效问题”设计的要求：通过“有效问题”的设计，学生们有能力借助图表简单说明大气受热的过程。热力环流是大气运动的一个较为简单的模式，在高中地理教学中有着不可忽视的作用。热力环流是一节基础性课程，为学生之后要学的“风”“全球性大气环流”“常见的天气系统”提供了相应的基础性知识，是基础课堂的储备。同时，热力环流的形成过程和形成原理是一个非常难的问题，是让许多学生头疼的难点。学生学习热力环流之后会对它的形成过程和形成原理产生模糊不清的认识，概念容易被混淆。教师要在课堂上合理安排时间，科学引导学生理解热力环流。

二、“有效问题”的设计目标

1.知识储备与技能熟练

（1）通过“有效问题”的设计，学生熟练掌握热力环流的定义，熟练阅读热力环流的形成示意图，学生能理解热力环流的形成过程以及形成原理。

（2）通过“有效问题”，并且借助热力环流的形成过程图，学生更好地理解热力环流，培养学生的绘图能力和解读图的能力。

（3）学习热力环流后，教师通过“有效问题”引导学生使用热力环流原理解答发生在自然界中各个地域的局地环流问题。

（4）学生能在日常生活中利用学到的地理知识学以致用，能在学习中了解到地理学习乐趣，从而更加喜爱地理，以此促进学生成长。

2.“有效问题”的设计方法

由问题出发→借助多媒体动态图的演示，学生获得理性的思维认知→教师引导学生猜想，分析形成过程→教师借助图，应用实际问题，解答学生的问题，使其理解。

通过这个过程，学生的理性认知和分析推理能力得到提升。

三、“有效问题”设计存在的重难点

重点问题：热力环流的形成过程及应用。

难点问题：热力环流的形成过程及形成原理。

四、重难点的突破

对热力环流进行研究时，学生一定要认清学习的重点和难点，并且对这两点进行突破。这是学生学习热力环流的关键之处。学生只有解决了重点和难点，才能更好地学习。热力环流的形成过程和形成原理是主要的研究课题之一。教师要讲清两个问题。第一个问题：大气的垂直运动是因为地表温度与空气温度不均匀，导致气流由低压流向高压的过程，从而影响天气的变化。第二个问题：大气存在水平运动，大气的水平运动是由于大气的垂直运动导致气压存在着明显的差异，在同一水平面上产生气压的不均等对流，直接影响到热量与水汽的输送。（如下图）

五、教学方法

1.自主学习

自主学习有助于学生自我开发学习兴趣，培养独立思考的习惯。

2.小组合作探究

通过合并为组的方式，学生面对面进行探究，互相协作，共同激发学习兴趣。

3.实验直观演示的方法

教师借助一些道具做实验，模仿热力环流的形成过程和形成的原理，使学生更好地接受课程。

六、“有效问题”设计的过程

教学环境教学活动学生活动设计意图教师活动1.开创情景，引入教学提问：为何空调挂在墙上，而暖气片放在地上提出疑问开始思考开始作答结合实际情况，激发学生学习兴趣2.介绍大气的运动环流过程借助多媒体展示问题：1.大气运动需要的能量从哪里获取2.大气运动的根本原因3.大气运动过程是怎么样的学生预习课本，提出问题，自主解答，思考热力环流的形成方式学生培养自我学习的能力，学会主动思考问题、解决问题

3.感受热力环流的产生过程播放录像并借助多媒体3D程序操作电脑，向学生展示热力环流的产生过程分配小组，合作活动：1.学生观察多媒体演示图例，将热力环流的形成过程手动画在纸上2.思考探究：①热力环流的方向②为什么热力环流气流的运动方向由低气压到高气压结论：无论是冷还是热都会引起大气运动（学生画热力环流图）通过多媒体展示，学生了解热力环流的产生过程。学生通过观看、分析、思考、解答，加上教师的分析、教授，逐渐掌握热力环流的原理4.热力环流原理的分析借助图例引导学生逐步认识热力环流，展开思考与分析低高低高低高学生利用图例逐一思考与分析热力环流产生的原理，把问题简单化，让学生理解热力环流BAC 1.启迪与探究：①当地面与空气的冷热发生不均时，大气的流动会产生什么样的变化②大气发生垂直运动流向时，近地面与高空水平方向上的大气压会如何变化③大气在垂直方向上运动时，水平方向上的气压能否一直在某一个位置保持不变2.通过解释图例分析：热力环流基本过程：冷热分布不均→垂直运动→同一水平面气压的差异分析→空气的水平运动

培养学生归纳总结的能力，强化学生对热力环流的理解，使其对地理知识产生好奇心5.热力环流概念与原理的总结与归纳地面与空气间存在冷热差异、分布不均匀的现象，从而形成空气间的热力环流，热力环流是大气运动的最简单模式要求学生记下重要内容，做好课堂笔记，积极提出问题，归纳高气压与低气压中等压面的弯曲程度与弯曲方向