网络环境下《现代教育技术》课程教学实践及探讨

马赛力/甘肃电大天水市分校



网络环境下《现代教育技术》课程教学实践及探讨

马赛力/甘肃电大天水市分校

【摘 要】本文以开放教育试点本科教育管理专业《现代教育技术》课程为研究对象，在建构主义理论和现代远程教育理论指导下，结合实际教学经验，讨论网络环境下《现代教育技术》课程的教学方法和策略。

【关键词】现代教育技术；课程教学；网络环境；开放教育

一、引言

在信息飞速发展的今天，电大从利用广播电视教学开始转向以网络为依托实施现代远程教学，这使教学在时间和空间上得到了更大限度的扩展，电大教学形式发生了质的飞跃。但是这也给广大教师带来了新的挑战，如何在网络环境下实施教学，构建网络环境下的开放教育教学模式，达到教学效果的最优化，成了当前教学的重心。教育技术作为新兴的教育科学分支学科，如何利用教育技术理论在网络环境下搞好《现代教育技术》课程教学将是该课程教学的重心。

二、课程概况

1.课程性质。

《现代教育技术》是全国电大教育管理专业（教育类）本科的必修课，在专业教学计划中，课程开设在《教育心理学》《现代教育思想》《课程与教学论》之后，这些课程为《现代教育技术》课程的学习打下坚实的理论基础。

本课程旨在通过学习使学员知道教育技术的基本理论，领会教育技术分析、设计及处理教育和教学问题的基本方法，掌握应用教育技术开展教学活动的一般方法。

2.课程内容。

《现代教育技术》课程由五部分组成：

第一部分教育技术的基本概念、理论、形成发展、学习过程和学习资源。

第二部分视听媒体教学应用的基础知识和技能、计算机教学应用的基础知识和技能，组合媒体教学应用的基础知识和技能。

第三部分教学设计的概念、理论和方法及教学设计案例。

第四部分学校教育技术管理的内容和方法。

第五部分远程教育的概念、过程和发展。

3.学习对象。

本课程的学习对象主要是教学管理人员和教师，以在职进修为主。学习对象具有学习动机普遍强烈、学习目的明确、有丰富的教育工作经验、自学的能力较强等特点。但他们也有着明显的劣势，即工学矛盾突出，学习时间少，学习基础偏低等。

三、网络环境下的课程教学

（一）积极使用电子教案，充分利用多媒体资源强化导学

由于该课程理论性与操作性并重，知识涵盖范围较广，而教学时间不充足。因此，使用电子教案可以大量节省板书时间，辅之多媒体资源使教学效率和教学效果得到极大提高。

较为简单、实用的方法是教师根据学习重、难点制作演示文稿。演示文稿具有信息量大，表现内容形式多样、制作简单的特点，因此，利用多媒体课件面授可以在短时间内呈现大量信息，并提供多种感官刺激以加深记忆。但在面授时，教学的重点不是让学员记住呈现的所有信息，而是通过信息呈现引导学员抓住课程的重、难点，帮助学生形成完整、清晰的学习思路，这也是开放教育面授与传统面授的区别。针对该课程涉及设备使用方法的教学，可以在演示文稿中插入实物图片及操作过程视频（相关资源可通过“电大在线”“国开平台”或Internet下载获得），对于无法直接获得的资源，教师可利用Flash软件制作出模拟过程。此外，教师可以将课件挂接于学习资源平台上供学员浏览和下载。这样，无法参加面授的学员可以通过课件获得学习指导，学员也可以根据需要，有目的、有重点的挑选需要的内容学习，在一定程度上发挥了学员学习的自主性。但教师在使用过程中切记“黑板搬家”“教材搬家”。

四、以“电大在线”“国开平台”为基础开展教学，开发、应用多种教学平台，充实网络教学资源

（一）充分利用三级“电大在线”教学平台及“国开平台”，开展网络教学

三级“电大在线”教学平台及“国开平台”是电大网络教学的基础和根本，这些平台主要提供中央电大、省级电大教学资源及分校自建资源。依托电大在线教学平台开展的网络教学主要这样五种教学形式：网络资源点播、网上直播课堂、E-mail教学、BBS讨论和网上小组讨论等。

1.网络资源点播。这类资源主要以网页浏览的形式提供文本、图片、文件下载等相关信息。学员可根据需要进入相关网页浏览并下载。

2.直播课堂。“直播课堂”由中央电大主持教师和合作高校有关教师参加播出，讲授难点、重点，为学生提供所学专业和课程的各种教学信息。直播课堂跨越时空限制，极大的扩展了教学面，大面积施教使用于解决教学上的共性问题。［1］教师可组织学员集中观看，也可将该内容挂接于相关网站供学生在线观看，这样学生可自主选择学习需要的内容。

3.Email教学。与商业化的电子邮件网站相比，比较适合的方法是学校自己架设邮件服务器。自己架设的电子邮件网站界面简洁，学员一目了然，没有商业化因素，且注册、登陆、收发邮件都和商业网站一样。由于学员中普遍存在经常忘记用户名、密码的问题，使用这样的邮件系统在用户名、密码丢失后，可以在后台管理中找到。并且邮箱都以实名注册，有效避免了非实名注册、垃圾邮件等诸多麻烦，方便教师、学员间交流，更方便教师管理。

4.BBS讨论。“电大在线”教学平台主要有公共论坛、专业论坛、课程论坛。利用论坛教师每学期组织至少四次固定时间的在线答疑，以集中解决学员的问题。在其他时间学员仍可随时提问，可以学员间相互探讨、小组讨论，也可由教师回答，但教师对学员提出的问题应在三天内予以答复。

（二）建设《现代教育技术》课程网站

由于教学平台中只整合了网络资源点播和BBS，对于其他教学资源，如直播课堂、VOD点播、Email等教师只能在教学平台中给出相关连接，学员需要“中转”多次才能到达。为解决此问题教师可制作课程网站，从而将所有资源集中起来，提供课程相关的文本、图片、课件、视音频、程序等信息。根据多年来的教学经验，教学网站可包括课程介绍、学习辅导、在线课堂（视频教学及同步文字资料）、虚拟实验、考试辅导、拓展资料、在线测试、在线答疑等多个栏目。

（1）在线课堂：提供中央电大教师教学实况录像、直播课堂及实验操作等视频资源，学员可根据需要自主随机点击观看任意一节课。

（2）拓展资料：由于现代教育技术是一门新兴前沿学科，在我国迅速发展起来也就30年左右的时间。因此，及时准确的掌握最新的资料对于学好该课程也是至关重要的。拓展资料栏目中可列出最新资料、论文及参考资料、参考书目、参考期刊、参考网站以帮助学员及时准确和快速的掌握学科动态。

（3）虚拟实验：本课程设有部分实验，一些客观条件限制实验无法进行，因此提出“虚拟实验”的教学方法，即利用flash制作模拟实验的动画，学生只要打开相关网页按照实验步骤进行操作即可。对操作中出现的错误系统会自动给出提示或不予响应，从而使操作者意识到操作错误，然后重新来做。“虚拟实验”的教学方法大大突破了客观条件的限制，可以一次制作，反复使用，节约成本，避免了不必要的设备损坏，为实验教学寻找到了一种更为简单、有效的方法。

（4）在线测试：在线测试栏目中提供了与课程相关的所有客观题，学员可在线做题并同时得出评分及正确答案。这样一方面减少了教师的工作量，另一方面也可以让学员快速准确的得到学习效果测试，并以此进行查漏补缺。

（5）在线答疑：主要提供BBS、QQ、微信群、及电子邮件在线答疑。网站自身携带BBS及实时QQ交流功能，如学员可直接点击教师的QQ头像或昵称就可以通过QQ和教师在线交流。每个班级可建立自己的微信群作为消息通知和学习讨论的即时通讯平台。电子邮件系统是学校架设的邮件网站，学员可以简单快捷的通过电子邮件与同学或教师展开交流。

通过这些栏目的设置，可使学员的整个学习过程完整、可控，学员同时获得了更大的自主性，使助学体现在自主学习的各个环节。

但是，无论是利用什么样的网络资源和平台教学，教师首先要做的是教会学员基本操作技能、在网络中浏览及下载资源方法和资源平台的使用。

（三）充分利用云教室资源

云教室在功能上的开发以云平台为载体，使用户终端能够按需灵活使用操作系统，可实现学、测、考、监一体化的功能，对测量互动教学、远程教学、教育资源共享、视频监控、智能录播及家校沟通等的应用。［2］只要拥有一个云终端，老师就可随时随地备课、辅导学生，学生则可以随时随地享受到原来在教室才能进行的听课、答疑。因此，充分利用云教室是对现有教学形式及资源的重要补充。目前，主要应用形式有一下三种：

一是专业管理员可根据上级电大课程安排组织学员按时参加远程面授辅导。

二是教师可根据上级电大安排指导学员在相应资源网站下载面授视频资源，根据自己的学习安排自主学习。

三是本校教师也可利用云教室多媒体设备组织面授，并将授课视频录制后挂接于资源网站供学员下载学习。

四、网络督学贯穿于学习各个环节。

教师可通过“电大在线”、“国开平台”或“课程网站”的后台管理平台查看学员在线学习的时间、发帖数量等，从而检查学员利用资源平台学习的情况。此外学员还需通过电子邮件形式提交电子作业，教师为每位学员建立电子档案袋供检查教学和学习效果之用。因此学员的整个学习都可以通过网络得到监督，形成网络督学。

五、结束语

网络教学是开放教育的特征和基本要求，它是学习支持服务系统中一个主要因素。充分利用三级“电大在线”教学平台和“国开平台”，合理整合各类资源，是在网络环境下开展教学的基本方法。通过几年来的实践证明有效利用三级“电大在线”教学平台、“国开平台”和自主开发网络教学平台能够适应开放教育学员的学习特点和学习需求，并取得了较好的教学效果。

参考文献：

［1］王芳.《开放教育直播课堂浅议》 附件广播电视大学学报2004年6月.

［2］黎璐琳 何杰.《新形势下云教室的建设与应用探讨》 赤子2015年10.