如何利用语文教材对学生进行生命观教育

韩海超/承德市实验小学



如何利用语文教材对学生进行生命观教育

韩海超/承德市实验小学

【摘 要】教育必须注重引导学生树立正确的生命观，要利用语文教材去教育学生珍惜生命、学会宽容、创造生命价值并懂得肩负责任。

【关键词】生命观；教育；学生；责任

由于新课标的实施，语文教育的工具性与人文性得以统一，并且人文性越来越得到重视，生命观教育成为现代教育新的理念。生命观教育是一种对学生进行正确引导，为他们提供精神追求的教育活动。正确的生命观可促进学生身心及精神各层面进步，使学生成为平衡、成熟、快乐、和谐的人。语文教师应该充分利用教材对学生适时地进行生命观教育，使他们健康成长。

一、教育学生珍惜生命，并与它们和谐相处

（一）珍惜自然生命

新课标下的小学教材中增加了很多关于自然的课文，其主旨都是引导学生珍惜自然、珍爱生命，与自然和谐相处。例如，一年级下册的《爷爷和小树》一文，用短短的几句话就体现了爷爷对树的爱护，同时又体现了小树对爷爷的报答。爷爷在冬天给了小树温暖，小树在夏天用清凉来报答爷爷。这让学生感受到了小树和爷爷之间的感情，让学生体会保护弱小带来的愉悦，懂得应该保护树木并与之和谐相处，使学生在学习过程中懂得热爱自然生命。

（二）热爱社会生命

亚里士多德曾忠告人们说：“生命本身就是美好的，宝贵的。活着并好好的感受之，这本身就是我们的存在，就是人的最高幸福。”在杏林子的《生命，生命》中，一粒墙角的香瓜子也能在没有阳光和泥土的环境中冒出小瓜苗。这看似弱小实则强大的生命使作者联想到了自己的生命，明白自己应该努力活着，为社会做出贡献。这篇文章启发学生不仅要对自己的生命负责，还要珍惜他人的生命。

二、教育学生懂得理解与尊重生命，学会宽容

（一）学会忍让

《佛陀语录·下篇·安忍品》中说：“贤者忍庄严，勤者之行持，行者之大功，忍带来大乐。”可见忍是有学问的。《将相和》中的蔺相如因为“完璧归赵”有功被封为上卿，位在廉颇之上，这使廉颇很不服气，扬言要当面羞辱他。蔺相如知道后尽量回避与忍让，不与廉颇发生冲突。最终廉颇被蔺相如的宽容所感动，于是有了“负荆请罪”的故事。他们最终成为要好的朋友，得到了最真诚的友谊。这篇文章教育学生要学会忍让。忍让，是大智大勇的表现，它不计较一时的高低和眼前的得失，而是胸怀全局，着眼未来。

（二）懂得宽容

宽容是人类的美德。《周易》中提出：“君子以厚德载物”。佛家有云：“精明者，不使人无所容”。宽容并不代表无能，却恰恰是一个人的卓识、心胸和人格力量的体现。所以教师要教育学生成为心胸宽广之人，让他们懂得去宽容，明白“海纳百川，有容乃大”的道理。宽容是一种风度，可以将矛盾冲淡为和平；宽容是一种理智，使人走向成熟。当我们遇到种种不如意时，除了要保持一种积极向上的人生态度之外，更重要的还是一种友善、豁达、宽容的心境。

三、教育学生用有限的生命去创造无限的价值

（一）教育学生克服挫折

生命经常是充满挫折与坎坷的，但我们要有坦然的态度和坚强的勇气去面对现实。我们羡慕伟大人物的成就，但更尊重他们在走向成功过程中克服挫折的勇气。比如伟大的发明家爱迪生，他的每一项重要发明都经历过数千次的失败。如果没有强大的精神力量和执着的信念，他就不会把每一次失败当做成功的基石，最终到达成功的巅峰。当一场大火烧毁了他的实验设备和工作记录，几乎使他倾家荡产时，这位大发明家却说：“灾难有灾难的价值，我们的错误全部烧掉了，现在还可以重新开始。”教师在解读文章时应该启迪学生，不仅要看到爱迪生的伟大成就，更要体会他克服挫折的勇气。

（二）让学生懂得生命的坚韧

挫折是人类发展过程中难以避免的，经受挫折永不消沉，坚强勇敢抗击灾难，是我们人类必须有的精神。张海迪五岁患脊髓病，胸以下全部瘫痪。她无法上学，便在家自学完中学课程、大学英语、德语、日语、和世界语，并攻读了大学和硕士研究生的课程。她还自学针灸医术，为乡亲们无偿治疗。此外，她还凭着顽强的毅力翻译了英语小说《海边诊所》，编著了《轮椅上的梦》《向天空敞开的窗口》《生命的追问》等书籍。教师通过张海迪的事迹让学生领悟到生命的坚韧与不屈，从而使他们树立起战胜挫折的信念。

（三）教育学生探索生命价值

生命既有深度又有广度。生命的广度无法自己掌握，但我们可以拓展生命的深度。珍惜生命的每一天，让自己每天都充实，每天都活出别样的精彩，这就是我们给生命献上的最好礼物。学生就是即将绽放的蓓蕾，教师需要像园丁一样耐心浇灌他们，使他们能够绽放最美的生命之花。在课文《百合花开》中，作者对百合花生命精神表达了欣赏和赞美：这生命有着坚定的信念，有自信，有追求，不浪费天赋，不虚度生命，能为理想坚韧执着的拼搏，终于让花朵开上枝头，让生命绽放美丽。课文《生命，生命》中说：虽然肉体的生命短暂，生老病死也令人无法捉摸，但是让有限的生命发挥无限的价值，使我们活得更为光彩有力，却在于我自己。教师要告诉学生：人的生命是一个不断拓展的过程，在这个过程中，人才会逐渐的认识自己，体会到生命的真正价值。

四、教育学生肩负起生命的责任，增强责任意识。

（一）对自然的责任

人与自然密不可分，我们应该为保护家园担起责任。人类在发展过程中忽略了对自然的责任，最终会使自己受到惩罚。六年级上册课文《只有一个地球》中介绍了人类随意破坏自然资源，不顾后果地滥用化学品，不但使自然资源日渐匮乏，还造成了一系列的生态灾难。教师通过文章教育并引导学生思考，从而使学生肩负起保护自然、保护生态、保护地球的责任。课文《羚羊飞渡》中，老羚羊在面临种群灭绝的关键时刻用自己的死亡架起了生命之桥，让年幼的羚羊踏着自己的后背飞跃悬崖以求生存的悲壮场景一次又一次震撼着学生的心田！教师解读这篇课文时要加以发挥，引导学生承担起保护自然的责任。

（二）对社会的责任

对学生社会责任的培养应该从小抓起，要教育孩子站在社会和国家的利益上看问题。这样，我们才算培养了一个合格的、能为社会做贡献的孩子。五年级课文《圆明园的毁灭》中，大篇幅地描写了圆明园昔日的辉煌景观，这是为了让悲剧更加深入人心。学生在学习过程中会不由自主地产生不忘国耻、振兴中华的社会责任感。在讲解这篇课文的时候，教师只要对学生稍加引导，就能让他们产生共鸣，激发出他们的爱国热情，达到良好的教育效果。

总之，教育者应该时刻关注生命观教育，为了达到生命教育的目的，教育者应该抓住生命观教育的本质，紧密结合教材内容，努力激发学生的生命意识。语文教师在教学中结合教材内容教育学生珍惜生命、学会宽容、懂得坚强、肩负责任，深刻挖掘出语文教材中生命教育的因素，才能促进学生健康成长。

参考文献：

［1］包利民.《生命与逻辑—希腊伦理思想史论》.东方出版社.1996.

［2］花艳辉.挖掘生命元素，唤醒生命意识［J］.《河北教育（德育版）》2015（1）.

［3］刘慧.《生命教育论》.人民教育出版社，2001.

作者简介：韩海超，女（1978.02-- ），汉族，河北省承德市人，学士学位，小教高级职称，研究方向：小学语文教学。