利用地理有序性发展学生的地理素养

张 嘉

（浙江省温州市第二十二中学， 浙江 温州 325000）

利用地理有序性发展学生的地理素养

张 嘉

（浙江省温州市第二十二中学， 浙江 温州 325000）

地理学是研究人类生存空间的一门科学，地理有序性是其思想重要的组成部分之一。引导学生认识地理事物的空间分布结构和随着时间而变化、演化的规律有利于学生形成正确的空间观。基于此，本文探讨了地理有序性的认识、教学价值和利用该学科思想进行教学设计的“技术路线”。以期提高一线教师对该学科思想的认识，并能广泛应用于教学实践中。

地理有序性；时间有序性；空间有序性；教学价值；地理过程

地理学家认为：地球表面上一切地理现象、一切地理事件、一切地理效应、一切地理过程，统统都发生在以地理空间为背景的基础之上。［1］对地理空间的探究应探寻其时间和空间秩序。由此可见，对地理有序性的认知应成为中学地理教学的重要目标之一，也是培养学生空间意识的重要“抓手”之一。但在日常的地理教学过程中，教师对地理有序性的认识有限，很少有意识、主动地、有针对性地思考如何从地理有序性的角度认识地理现象的分布。这样，地理有序性的学科价值就很难在教学中得到应有的体现。因此，探讨如何“利用地理有序性发展学生地理素养”的问题就成为一个既体现地理学科特色，又具有实践意义的问题。

一、对地理有序性的认识

关于地理有序性，许多地理学家均有所论述，下面截取部分有代表性的观点：

节选内容一：如果将一个地理区域在空间上作为一个独立的整体，并在完全不考虑人为干扰的条件下，那么其空间有序性是指地理环境出现各种各样的层次并且保持它。［2］

节选内容二：地理环境的空间有序性，还表现在结构上的包容性和嵌套性上。它本身当然并不代表有序性的本质，但它却给有序性在微观数目多少的表达上，提供了一种很好的划分方式和识别标准。

节选内容三：地理有序性体现在地理环境的时间有序和地理环境的空间有序上。第一，所谓地理环境的时间有序是指地理环境系统的演化是一个从无序到有序的不可逆过程，其嫡值趋于减小。第二，所谓地理环境的空间有序是指地理环境系统的结构是一个非常复杂的、高度有序的绝对不均匀体系。［3］

笔者认为，对于地理有序性可以从以下几个维度去认识。

第一，地理有序性体现在地理事物或者地理系统要素之间的联系在时间和空间上的表现。

第二，地理有序性在时间方面主要体现为地理事物的形成和发展有其先后顺序，而且其顺序是不能颠倒的、形成的环节也不能缺失。例如：海陆间水循环是从海水受热升温→海洋上的水汽蒸发→水汽输送→大气降水→坡面流水或者冰川融水等汇集和下渗作用形成地表和地下径流→地表和地下径流重新汇入到海洋的顺序发生和发展，这就体现出有顺序的特征。

第三，地理有序性在空间方面主要体现在地理事物或者地理系统要素具有结构性的特点。所谓的地理系统的结构特征主要体现在地理系统要素空间位置、空间形态、空间组成、空间层次、空间排列、空间联系、空间的制约关系、边缘效应与中心效应等一系列关系的总和。［4］概括起来，就是地理系统要素的空间结构或者空间格局。例如：中国的地形分布就体现出“以山脉为骨架，东部以平原和丘陵为主，中西部以高原和盆地为主”的结构特征。

二、地理有序性的教学价值分析

运动性、时间性和空间性是宇宙间物质存在形式的重要特征，空间反映了物质存在和运动的广度，时间则反映了物质运动的过程。因此，在学习有关地理有序性相关内容时，教师可以从地理系统要素空间有序性和时间变化有序性两个角度进行教学设计。这样不仅可以使地理事物或者地理现象在学生的头脑中留下表象，还可以使学生充分认识地理事物的空间分布规律和地理事物的形成发展过程。

1.时间有序性及其教学价值

时间性是地理学科的重要特征之一，一切自然地理现象和人文地理现象往往是随着时间的推移而逐渐发展、变化和更替。在中学地理教学中有很多关于地理过程的内容，主要涉及到自然地理、人文地理和区域可持续发展等方面，其具体内容见表1。

表1 中学地理教学涉及到的主要地理过程

从表1不难看出，地理学习的主干知识很多都涉及到“地理过程类”知识。这些地理过程类知识往往体现出时间性的特征：在一定时间内的物质重复循环过程、在一定时期内波动性变化过程、在一段时期内出现新旧更替发生生长消亡的过程等。下面围绕相关的试题分析时间有序性的教学价值。

案例1：从时间有序性角度考察地理事物的成因

案例1-1：阅读图文资料，完成下列各题。

葡萄的糖分含量越高，酿制出的葡萄酒酒精度越高。图1中甲、乙两地均为优质葡萄产地。图2为乙地典型的葡萄种植园景观。世界上酒精度最高（16．2度）的优质葡萄酒就是使用乙地及其附近所产的葡萄酿制而成。

图1

图2

分析乙地葡萄种植园地表鹅卵石堆积的原因。（8分）

案例1-2：根据下列材料，完成下面问题。

材料一：图3为美国局部示意图。

材料二：图3是极度干旱地区，寸草不生。图3中死亡谷在地质时期曾是个大湖泊，后因冰川消退，逐渐干涸终成荒芜的干谷。

图3

运用水循环原理，简述图3中死亡谷地区湖泊演变成干谷的自然过程。

从案例1-1设问可以看出，由于流水的作用，导致该河流域内的鹅卵石的位置发生了空间上的变化。而随着时间的变化，地表物质的位置也发生了变化，其顺序为：岩石风化形成碎屑物质→受流水的侵蚀和搬运作用产生位移→在河流出山口，由于地势突然趋于平缓、水道变得开阔→水流速度下降→携带的砾石和泥沙大量堆积下来→形成扇形锥状堆积体，即冲（洪）积扇。从案例1-2设问可以看出，由于冰川的消退导致该地区的湖泊出现了一定的变化。随着时间的更替其顺序为：冰川的消退→湖水补给量减少→气候干旱、蒸发量大、下渗量大→水量收入小于支出→湖泊萎缩。显然，解答这一类试题的关键就在于厘清地理事物形成过程中各环节在时间上的先后发生顺序。

类似的教学案例还很多。例如，热力环流的形成顺序为：地表太阳辐射差异→大气的垂直运动→产生水平气压梯度→大气的水平运动→形成完整的环流。再如，城市发展的一般顺序为：乡村工业化→城市化→郊区城市化→内城衰落→逆城市化→再城市化。

不难看出，时间有序性对于地理教学有着重要的意义，教师应经常引导学生按照地理事物形成过程的时间有序性特征角度认识地理问题。这样不仅有利于从不同的时间尺度认识地理过程，还有利于提高学生地理学科逻辑推理能力，更有利于提高其对地理事物的未来发展、演变的预测和探究能力。

2.空间有序性及其教学价值

空间性是地理学科的另一重要特征，一切自然地理现象和人文地理现象的形成、发展、演变必须要占据一定的空间。判断空间方位，确定事物之间的空间联系及结构，是一个现代人必备的基本能力，是人最基本的素质组成之一。［4］体验和感知空间位置、了解空间结构、解释和说明生活中的空间问题就成为中学地理教学承载的重要任务之一。下面围绕相关的试题分析空间有序性的教学价值。

案例2：从空间有序性角度考察地理事物的布局与成因

案例2-1：（试题材料和图像与案例1-2相同）

简析图3中乙市成为该地区农产品贸易中心的优势区位。

案例2-2：（试题材料和图像与案例1-1相同）

简述图1中乙地气候类型和特点，并分析其成因。

从案例2-1解答可以看出，农产品贸易中心的优势区位主要分析的是其与周围地理事物的空间关系。具体体现在：农产品贸易中心和周围的农业区之间的联系、农产品贸易中心和交通运输线之间的空间邻接关系。从案例2-2解答可以看出，地中海气候是介于温带海洋和热带沙漠气候之间的中间类型，所以就体现出夏季炎热干燥、冬季温和多雨的特征，同时也体现出气候分布的规律性和它们在空间上的成因联系。

类似的教学案例还很多：交通枢纽城市的出现体现了对空间位置认识的重要性、区域自然环境的要素体现了空间组成的认识、中心地理论中不同等级中心地的服务范围的差异则强调了对空间层次的认识、北美洲地形的三大纵列分布及其对气候和产业分布的影响体现了对空间排列的认知、城市功能分区的布局反映了对空间格局的认识、产业的布局体现了对空间联系的认识、地形对交通和聚落的影响体现了对空间的制约关系的认识。显然，全面和动态地认识地理位置并且从不同的维度感知、区别、分析地理空间格局，不仅可以提高学生对地理空间格局的觉察力，还可以深刻体会到事物是普遍联系的哲学思想。

三、基于提升学生地理学科素养的地理有序性教学设计

时间有序性教学应以“从时间的推移和变化的角度正确看待人类赖以生存和发展的自然环境和人文环境的演变过程”为目标。具体目标应包括以下几个方面：首先，能够从不同的时间尺度认识地理事物的变化。例如，太阳高度日周期变化，气温季节内变化年周期，地壳物质循环的年代际变化等。其次，能够从时间更迭角度客观认识地理事物的发生、发展、演变的顺序。

空间有序性教学应以“对地理空间格局形成与变化具有敏锐的观察力、判断力、分析力和预测力”为主要目标。具体目标可以包括以下几个方面：第一，深刻理解地理位置的重要性，并从联系的视角去认识位置；第二，能够从区域地理要素的联系角度认识地理要素空间分布上的成因关系；第三，能够在认识区域空间格局的基础上，分析其空间格局产生的影响并对未来的地理格局变化进行科学预测。［5］

如何进行教学设计以实现时间有序性和空间有序性的统一呢？下面以“城市化过程与特点”一节课为例进行分析。

案例33：

【片段一】材料：浙江省温州市永嘉县瓯北镇的变革

瓯北镇地处浙江中南部，楠溪江与瓯江交汇处，总面积136．3平方公里，总人口25万人。在改革开放前这里是纯粹的农村，而且非常贫困。1983年开始大力发展乡镇企业和引入外部投资发展经济。在20年的时间里形成了以工业为主导，以第三产业为重点的镇级经济格局。2005年城区面积发展到20平方公里并有20万人从事第二或者第三产业，成为一个中等城市。在经济快速发展的同时，瓯北人的生活和消费方式正在发生令人眼花缭乱的变化，改善住房条件、交通通讯、医疗保健、子女教育、文化娱乐、休闲旅游的消费成为热点。

问题1：根据材料瓯北镇在产业、生活、聚落的面积等方面发生了哪些变化，对村民有何影响？

【片段二】