激发聋生英语学习兴趣，提高英语学习能力

张晓莉

摘要：作为特殊教育学校的英语教师，培养和激发聋生学习英语的浓厚兴趣，提高聋生英语学习能力是学好英语的关键，而发挥英语专业教学法优势，重视聋生基本技能和特长的培养是学好英语的保证。

关键词：聋生英语学习能力兴趣培养

随着社会发展，国与国之间交流加强，英语越来越受到人们的重视。聋生，由于听力上的缺陷，学习英语成为一门有难度的新型课题。如何激发聋生学英语的兴趣，提高其英语学习能力，适应聋生高考需要，是我们特殊学校英语教师的一大重任。本文试从师生关系、聋生心理生理特点出发，就如何培养聋生学习英语兴趣进行探讨。

一、重视学生主体地位，建立和谐师生关系

聋生由于听觉上的障碍而导致了心理发展的不协调，认识事物肤浅、片面、自私、狭隘、多疑、自尊心强、意志力薄弱，成了聋生的普遍心理特征。因此建立良好的师生关系对聋生的学习，起着举足轻重的作用。特别对于残疾学生来说，更需要教师转变观念，从师道尊严的权威中解脱出来，俯下身子，去聆听孩子们的心声。教师与学生只是教学活动中地位的不同，并没有人格上的高低贵贱之分，教师必须平等地对待每一位学生，尊重他们的个性差异，在学习和生活方面倾注对学生的关爱。教师通过教育教学活动，让每个学生都能够在教学中建立和感受到自主的尊严，体验和感受到学习的乐趣。和谐师生关系，是促进学习的强劲动力。

二、关注聋生生理特点，重视聋生基本技能和特长

因为聋生的生理缺陷使得教师很容易对其过分关照。许多老师把聋生存在的语言障碍与思维落后联系起来。认为他们很难或不可能进行独立思考和学习，必须通过老师的指导才能获得进步。事实上，聋生虽有听力语言的障碍，但因其长期以耳代目，用眼睛观察周围的世界，所以他们的观察力和想象里都极其丰富。若能对其正确引导培养，聋生的观察力、想象力、以及动手能力都能超过普通人。

要利用直观手段，培养聋生观察力和想象力。比如，在教授他们“Mr.、Mrs.和Miss”时，费劲口舌，看他们仍是一脸茫然。后来我干脆停止讲解，把时间放给他们，让他们观察并想象，用什么方法能更好更快的记住这几个单词。后来就有个孩子站起来说：老师，我想到了。你看这个“S”像个漂亮的发夹，“Miss.”是小姐，她非常爱美，所以她戴了两个发夹；“Mrs.”是一位夫人，她有一点儿爱美，因此她只带了一个发夹；“Mr.”是位先生，他不带发夹。

这是多么丰富的想象力啊！就这么一个生动的比喻，就让我们看到了这三个词在词形的区别，并加深了我们对这三个词的理解。因此，及时点拨，鼓励聋生大胆想象，能更巧妙的对单词进行理解记忆。从而也激发了聋生学习英语的兴趣，提高了学习效率。

三、开展有效的课堂交流，提高聋生学习英语的效率

课堂中的交流与反馈是课堂学习中的重要组成部分，在课堂有限的教学时间内，首先要掌握好学生的学习状态，然后能准确地收到学生的信息反馈与并能及时进行沟通。由于聋生在听力语言上的障碍，教师很难第一时间获取聋生的反馈，这就造成信息沟通不及时，教师对学生的学习情况无法第一时间反馈，聋生在学习英语中遇到的问题也无法直接向教师提出等问题。这就降低了学习效率。

1.平板电脑在英语教学中的应用

在信息化时代，利用平板电脑，教师可以更加高效地完成教学任务，提升教学效率。教学过程事实上也是老师和学生进行交流的一个过程，当老师用平板电脑发出指令后，每个学生都可以通过手里的平板参与到课堂活动中来，通过反馈老师可以第一时间得到学生做题对错率，教师可以根据学生的反馈情况来调整学习策略，以适应不同学生的学习要求。

2.微课与聋生英语教学

英语语法是组成语言的重要骨架。由于聋生听力障碍，使得他们无法采用最有效的办法来学习英语。在聋校教学中，每节课都要考虑发展聋生的语言能力，这就得花费大量的时间进行语言基础讲解。无形中就使有效教学和学习的时间减少了，随着教学难度加深，聋生理解力跟不上，也就需要更多地进行重复训练。听障学生主要依赖于视觉学习，微课是根据新课程标准和课堂教学实践，以教学视频为主要呈现方式，反映教师在针对某个知识点或环节的教学活动中所运用和生成的这种教学资源有机结合体。微课视频教学时间短，内容简洁明了，观看微课既可以复习旧课又可以导入新课，还能根据教学重难点自主学习，课下反复学习，直到真正掌握所需知识点。微课的应用，转变了传统课堂教学的呆板的教学氛围，将枯燥的课堂赋予活力，激发了学生的学习兴趣，可以大大提高学生的学习英语的效率。

3.美国手语与聋生英语学习

世界上的语言都是平等的，我们重视自己的母语，我们也应该尊重聋生的母语。有专家认为，手语为聋生的第一语言，汉语则是聋生的第二语言。而用汉语再去学习英语，则是聋生的第三语言。对于聋生来说，学习汉语的语法就已经让聋生感觉不轻松了，再为高考学习英语就更加大了聋生学习英语的难度。

美国手语是美国聋人的母语，而美国手语大部分是由英语字母组成的，这会大大减轻聋生学习英语的负担。例如在学习分辨“scissor”和“sister”这两个名词时，用夸张的手势配合本地手语“剪东西”和美国手语“scissor”来表示英语“scissor”的意思；用本地手语的汉语拼音表达“sister”与用美国手语“sister”来表示“sister”。这两种手语的不同点和相同点很明显，用这种办法聋生对两个单词的记忆简单又明了。聋校的英语老师是聋生学习英语的重要桥梁，把美国手语与英语课堂教学结合起来，可以有效的提高学生学习效率，从而达到更好的教学效果。

四、充分调动学生非智力因素

1.重视情景教学法的应用

所有的语言，用实践去学习记忆比用枯燥的规则学习记忆来得更容易。教学中如果单纯沿用传统教学模式，使用传统方法进行机械枯燥的讲解，这就谈不上学习积极性和主动性了。在语言学习中，兴趣、注意力、心理因素等非智力因素在英语学习中起着重要的作用。有了兴趣才能出学习效果，因此不论采取什么教学方法，都要注重学生学习兴趣的培养。在生活中学习英语，更能够激发学生学习英语的热情。比如在教授food（食物）单词的时候，老师在教室中布置一个造型别致的小饭店，里面都是学生要学的关于食物的单词，如汉堡包、热狗、三明治等带图片的单词卡，并组织学生通过表演点餐的形式来学习关于食物的单词和句子。

情景教学注重了利用聋生的非智力因素，把学生的注意力、兴趣引导到学习对象上，从而使学生获得更加深刻和更完整的理解。在利用情景教学中，教师使学生消除了对知识难掌握的焦虑感、畏惧和抵触的情绪，帮助他们有一种轻松、自信、快乐的感觉，从而达到寓教于乐的目的。

2.开展多样活动，调动学生的积极性

针对聋生对英语学习普遍缺乏兴趣的现象，教师应采取灵活多样的教学方式，因材施教，激发兴趣，开展各种活动以调动学生积极性，学生寓教于乐中学习，会大大提高学习效率。比如设立英语角，开展英语书法大赛，英语趣味阅读比赛，美国手语比赛等。有条件的聋校可以聘请外教，与外国聋校建立友好的学校关系，为聋生创设英语语言练习的环境，让他们轻松掌握学习内容，并有机会与外国聋人交朋友，激发聋人学习英语的动力。

兴趣是聋生学习英语的第一人老师，也是最重要的老师。兴趣是知识的入门，兴趣是推动学生学习英语的内存动力。教师要因时、因地、因人，创设多种能激发学生学习兴趣的教学方式，以增强英语教学效果，提高聋生的英语学习能力。