合作学习策略在小学语文阅读教学中的应用研究

张志军

摘要：随着教育教学改革的不断推进，小学语文阅读教学内容以及方法也处于更新发展中，特别是新课程标准全面推进的今天，学校面临着素质教育提出的新要求，培养学生的合作学习意识、探究能力等成为小学语文阅读教学的主要任务之一。为了更好地使学生对语文阅读的内容进行理解和分析，小学语文教师在阅读教学中开始使用合作学习的方法和策略。就小学语文阅读教学中合作学习应用的意义进行分析，探究合作学习策略在小学语文阅读教学中的应用情况。

关键词：合作学习策略小学语文阅读教学应用

合作学习其实质是互助性的学习方法，在小学语文阅读教学中应用合作学习策略能够使小学生的自主学习意识和互助性的学习意识得到提升，并且能够在小学语文阅读课堂上充分发挥学生的主体性，能够使得教师的语文阅读教学工作顺利推进。但同时也需要注意，在小学语文阅读教学中应用合作学习策略还有很长的一段路要走，还需要进一步的优化和磨合。因此，需要结合当前小学语文阅读教学的实际情况，开展针对性的合作学习。

一、小学语文阅读教学中合作学习策略应用的意义

首先，在小学语文阅读教学中使用合作学习的方法，能够使学生的学习积极性得到提升，使课堂教学更具灵活性。合作学习能够使学生自主体验需要学习的内容，并能够将课堂学习中获得的知识应用到实际生活中解决实际问题。此外，教师也需要强化自身的素质水平，形成良好的教学体系，保证小学语文阅读教学具有很好的趣味性以及创新性。教师要灵活的应用教研知识，加强教师与学生以及学生与学生之间的交流，帮助学生提高语文阅读学习能力和意识，更好地进行自主学习。

其次，传统的小学语文阅读教学中，教师的教学方法一般是对阅读文章的思路进行分层次讲解，然后归纳概括主旨，这种教学方法是将教师作为主体，学生很少有机会对文章内容进行自主理解和探究，不利于学生思维能力的形成与提升，语文阅读学习的效果也会受到一定的影响。而使用合作学习策略，能够让学生以小组的形式对问题进行分析和探究，发表自己的见解，使学生的理解表达能力等得到提升。小组成员在相互交流中也能够取长补短，实现共同进步。

最后，通过合作学习策略的应用，也有助于培养学生的团队意识和竞争意识。当今社会中合作与竞争是密不可分的，也是社会进步的重要组成部分。新时期的人才需要具备合作和竞争水平。小学语文阅读教学中应用合作学习策略，能够使小组间的成员逐渐形成合作意识，而小组团队之间又能够产生竞争性。比如，在学习《寻隐者不遇》时，教师就可以将学生划分成不同小组，小组派代表朗诵诗，将朗诵的情感、声音等作为评判标准，通过小组间的比赛，能够激发学生的朗诵热情。然后，教师再让学生以小组的形式查找相关资料，了解这首诗的意思，根据诗中描绘的内容和画面进行理解，小组间的学生相互合作，共同获得学习信息，掌握诗的大意，有助于合作意识的形成。学习完毕后小组向全班进行汇报，又能够形成小组间的竞争。

二、合作学习策略在小学语文阅读教学中的应用

1.科学地对学生进行小组划分

要在小学语文阅读教学中发挥合作学习策略的重要作用，实现良好的教学效果，让学生以较高的热情投入到学习中，首先，要做的就是对学生进行科学的小组划分。当前，有很多种方法对学生进行分组，但是这些方法都需要按照一定的规律进行。教学中，教师需要结合阅读材料的相关内容使小组间以及学生间的距离不会太远，让学生在以后的学习中获得好的效果。对于学生的小组划分，教师可以按照学生成绩情况进行划分，保证优差学生相融合，使每一小组的能力水平基本上是一致的，此外，可以根据学生的学习兴趣进行小组划分，如在学习《夸父追日》时，教师就可以先设置问题：“大家认为夸父这种徒劳无功的追日行为是可取的吗？你们是怎么看的？”对于问题的探究，学生会自然形成两个小组，有赞同，有反对，教师就可以借此将学生划分成两个小组，组织学生对问题以及文章内容进行探究和理解，探究结束后，与全班学生共同分享和交流。

2.创设教学情境，提高学生学习兴趣

以往的小学语文阅读教学方法比较呆板、生硬，学生的学习兴趣不高。为此，教师应充分利用新的教学思想与方法，转变传统语文阅读教学中的不足，为学生创设良好的合作学习氛围，提高学生参与学习的积极性，并将教学改革落实到实处，促进学生知识能力的全面提升。小学语文阅读教学中，教师需要为学生创设良好的教学情境，吸引学生的学习兴趣，使学生有学习和探究的动力。将语文阅读教学内容与实际生活相联系，创设良好的教学情境，使学生参与其中，强化实践意识以及兴趣。还可以加入文化知识，提高学生语文综合水平。

3.结合实际对文章词语进行理解把握

在小学语文阅读教学中，要理解教学难点问题，就需要加强教师与学生之间的合作。通过上下文以及实际生活中对相关词语的理解，更好的诠释文章中相关词语的含义。比如，在学习《画鸡蛋》这节课时，学生对于文章中一些词语的理解是比较难的，如严肃、不耐烦、熟练、准确等，这时教师就可以让学生先将这些词语画出来，指导学生运用生活实际说说，你在生活中什么时候会觉得烦，然后从字面上理解“像火烧一样烦”，有学生会说自己在家不愿意做作业时，家长总会唠叨个不停很烦等。对于“严肃”的理解，犯错误时妈妈是很严肃的，教师在上课时表情比较严肃的。在理解“准确”和“熟练”时，学生就不知道如何表述，这时教师就可以引导学生背诵《咏鹅》或者是乘法口诀等，学生能够琅琅上口，就会明白只有做到准确才能够更加熟练，进而引导学生分析文章内容，达·芬奇画鸡蛋，是因为在反复准确的练习下才能够更加熟练，将鸡蛋画得如同真的一样。

4.科学评价合作学习情况

小学语文阅读教学中，教学评价也是十分重要的组成部分，教学评价的效果对于学生语文知识的学习有着极为重要的影响。合作学习中注重学生自身能力以及特长的发挥，为学生创造机会，教学结果更加丰富多样并具有特色。在对学生的语文阅读学习情况进行评价时也需要做到因人而异，注重学生个体之间的差异，对于进步的学生，教师都要进行充分的肯定与表扬。由于学生自身能力、接受知识等有着快慢之分，因此在学习效果上也是存在差异的，所以教师在对学生的学习效果进行评价时一定要注重全面性和差异性。相信每一位学生身上都有着独特的优势，要激励、鼓励学生充分发挥自己的智慧，只要学生有进步，就要表扬，让学生感受到合作学习的乐趣，享受成功的喜悦，树立语文阅读学习的信心，更好地实现语文阅读学习效果。

三、结束语

总而言之，在小学语文阅读教学中应用合作学习策略，具有十分积极的作用和意义。在小学语文阅读课堂教学中，应注重学生素质能力的全面提升，强化学生的思维、表达等能力，实现良好的小学语文阅读教学效果。教师要提高对合作学习的认识和重视，保证合作学习的创新性、科学性，让学生通过合作学习掌握语文阅读的知识点，并在此过程中强化自身的合作意识与竞争意识，实现自身的全面发展和进步。

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