浅论如何运用德育评价形成学生正确的人生观

莫莲英

【摘 要】 养成教育非常重要，简单来说，养成教育从行为训练入手，综合多种教育方法，按照一定的目的长期地教育和训练，培养孩子养成良好习惯，促进全面提升孩子良好的个人修养和综合素质。“德育对中小学生特别是小学生，更多的是养成教育。”我们在教育实践中，就要以多种有效的方式来帮助小学生养成良好的行为习惯。任何一种良好的习惯，都必须有意识地培养才能养成，是通过训练、强化形成的。

【关 键 词】 有效评价；德育渗透；养成教育；行为习惯

教育部制定的《关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》中明确提出：全面贯彻党的教育方针，从德、智、体、美等方面综合评价学生的发展。充分发挥评价促进发展的功能。

一、问题的提出

作为老师，我们都清楚地认识到叶圣陶先生说的：“从小学教师到大学教授，他们的任务就是帮助学生养成良好的习惯，帮助学生养成政治方面、文化科学方面的良好习惯。”

（一）养成教育的重要性

简单来说，养成教育从行为训练入手，综合多种教育方法，按照一定的目的长期地教育和训练，培养孩子养成良好习惯，促进全面提升孩子良好的个人修养和综合素质。

而《中共中央关于改革和加强中小学生德育工作的通知》明确指出：“中小学教育阶段是青少年儿童长身体、长知识的时期，是对他们进行道德情操、心理品质和行为习惯养成教育的最佳时期”。同时还指出：“德育对中小学生特别是小学生，更多的是养成教育。” 苏联教育家乌申斯基有句名言：“良好的习惯是人在某种神经系统中存放的道德资本，这资本不断增值，而人在其整个一生中享受着它的利息。”这句话道出了良好行为习惯对于人的重要性。养成教育是中小学德育中的主体工程，贯穿在德育的全过程中。养成教育虽不是教育的全部，但在教育中却占有地位，是教育中最“实”的基础部分，教育的“质”的指标。德育，即环境德育、课程德育、生活德育、活动德育，而其中生活德育注重养成教育。

（二）学生的行为习惯不容乐观

我校学生中政策性借读和普通借读学生占全校学生人数的70%以上，加上现在的孩子大多数是独生子女，父母及长辈倍加呵护，有的学生易焦躁、任性，部分学生已养成了一些不良的习惯。如缺少起码的文明素养，无团队精神，自制力差，经不住挫折。在生活方面：他们行为散漫、不守规矩、随心所欲，更不懂得如何利用身边的小事来规范自己的行为；在人际交往方面：他们是家庭的中心，是爸爸妈妈生活的主宰，他们已经习惯了凡事以自我为中心，做任何事情不必考虑后果，他们缺乏关心、宽容、体谅他人的心……在少年儿童中出现了“行为霸道、不懂礼貌、磨蹭马虎、好吃懒做、自私任性、孤僻胆小”等不良倾向。在学校中，常常可以看到“高分低能，高分低德”的现象。

因此，行为习惯的养成教育就显得十分重要，小学生养成教育亟待加强。他们是祖国未来的花朵，他们的行为习惯、外在素养的好坏，直接关系到国家的前途和民族的命运。学生行为习惯必须从小抓起，必须从现在抓起。

二、德育评价：怡于心，美于行，融于和

（一）怡于心

评价，是对学生的一种价值判断，要客观公正，尊重学生，促进学生的发展。因此，如何评价学生，调动学生的积极性，培养学生健康和谐、积极主动的学习态度和人生态度是教师的一个重要责任。怡于心的德育评价关键在于教师的激励性、鼓励性语言，使学生能获得积极向上的情感和自信自强的信念，内化为自我的人生观、价值观、世界观。

（二）美于行

“良好行为”具体讲就是指人们在社会公共生活中按照社会公德去处理日常生活中的道德关系的行为，是必须遵守的起码的公共生活准则，是作为一个公民最基本的行为规范。宣教考评内容建设中，其中包括了行为习惯的要求：（1）热爱劳动，在家能做一些力所能及的家务活。（2）早晚刷牙，饭前便后要洗手，常洗澡、洗头。（3）不玩火、水、电，不做危险的游戏。（4）外出之前向父母等长辈打好招呼。（5）收看内容健康的电视节目，不去游戏机房、网吧等场所玩乐。（6）在学校和同学友好相处，不欺负、讥笑、戏弄他人，不骂人，不打架。（7）待人有礼貌，说话文明，见到老师或客人老师等长辈主动打招呼。（8）认真做值日，保持教室、校园整洁，不随便丢垃圾。（9）爱护学校的花草树木，爱护学校的桌椅等公共财物。（10）每天认真做好广播体操和眼保健操。（11）不迟到早退，有事有病能请假。（12）没有征得主人同意，不翻动别人的物品，不随便拿别人的东西，借东西要及时归还。

（三）融于和

将校内、校外的评价角色全部调动起来，融合在一起：

首先，学生自我评价：较好养成、基本养成、尚未养成。从学生的自我行为中，进行评价，坚持让学生认真记录《我成长，我快乐》的一句话，通过成长记录学生看到了自己进步的轨迹，发现自己的不足。自我评价是一种内在教育，不仅仅是个人对其身心活动的评价，而且还包括别人对自己的影响和认识，以便在学习的过程中正确认识自己，提高自己，把握自己。同时，在评价时，学生自己自行与父母约定，较好养成每个月有32个笑脸以上的，可兑现奖励。如要一本书、陪孩子打乒乓球、姐姐跟孩子一起去骑自行车、全家人去公园玩这些精神奖励。在一次次的目标达成的兑现中，学生很容易就会全身心投入如何养成良好行为习惯的意识中，积极主动地修正自己不当的行为了。

其次，家长评价：家庭教育对学生的影响是巨大的，家长的教养方式对孩子的影响也是必然的，因此，可以说家长的评价标准和评价观念对孩子的发展有着不可替代的作用。发挥家庭的教育作用，由家长对学生在家庭、社会上的表现作全面的跟踪，通过“校讯通”传达给学校，学校根据信息及时调整教育方法。于是，我们倡导积极的、正面的评价方向给家长，并同时多开展家长交流会、家庭亲子会、故事爸爸妈妈、趣味运动会等活动，让家长能从活动中体验如何去正确评价孩子的成长方向，从家长的角度去分析孩子的行为习惯给如何引导，而改变以往老师一言堂，只说目标不说方法的家长会模式，通过与孩子的共同约定，让孩子能在每个学期的四次评价中获得更多的亲子体验与乐趣，当然，在评价里还会出现如“在家表现良好”“能独立完成作业”“认真学习”“主动做家务”这些让孩子受到鼓舞的贴心的语句。实践证明，有了家长的正面评价，学生形成正确的世界观、价值观、人生观是事半功倍的。

再次，充分利用校内环境的多元评价，教育学生养成良好行为习惯。教育的过程是一个情感投入的过程。环境对人有一种潜移默化的教育力量，为此学校努力追求育人环境的构筑。如学校微笑笑脸墙、学校表扬贴墙，楼梯口设置文明警示语，楼道悬挂名人画像，展示学生作品，班设荣誉栏、班级图书角、教育角，定期出版，融思想性、知识性和趣味性于一体。班级营造“书香班级文化”。通过这样的细细品读语言文字，逐步挖掘作品内涵，提取人物品格精华，再通过教室布置、教师的言传身教，让学生在读书活动的氛围中，滋润他们的心田，陶冶他们的情操，并最终渗透在他们的行动中。每2周班级中评选出一位达成率最高的“文明标兵”和一位进步最大的“进步之星”上报德育处，“利用国旗下讲话”的时间发奖状，进行全校通报表扬；并利用宣传橱窗展示“文明标兵”“礼仪进步之星”的照片介绍他们的事迹。

由于学生良好生活行为习惯的养成不是凭简单的说教就能达到目的的，也不是一天两天就能完成，任何行为习惯的养成总要在实践中得以训练和体现。因此，为了强化学生行为习惯的养成，学校持之以恒地开展“日查、周结、月评、期末奖”的常规教育评比活动。把学生个人的行为表现与班级集体的荣誉结合起来，使学生平时的行为表现处于集体的舆论监督下，学生能较自觉地遵守规范，在学生中形成一个争先进、赶先进、当先进的良好氛围。每个学期填写的评价手册、成长档案，评选的班级之星、各类小达人评比、游泳健将、学雷锋小（下转13页）（上接10页）标兵、礼仪小天使、微笑小明星、表扬贴之星、怡东达人等这些评比活动的不间断进行，很明确地让学生知道该如何在日常中、在自己的兴趣爱好中形成良好的行为，获得更强烈的学生生活幸福感。

三、德育评价所带来的影响力

《中共中央关于改革和加强中小学德育工作的通知》中指出：“中小学德育工作的基本任务是把全体学生培养成为具有社会公德、文明行为习惯和遵纪守法的好公民。”文件中还明确指出：“德育对中小学，特别是小学低年级段的学生，更多的是养成教育。”只要抓好习惯的养成教育，才能使学生成为表里如一、言行一致的人。

小学生应当追求崇高的理想和高尚的品格，时刻严格要求自己，树立积极进取、乐观向上、厚德载物、自强不息的人生态度。要学会生存、学会学习、学会创造、学会奉献，其中，最核心的就是学会如何做人：做一个有理想，有道德，有高尚情操，有利于社会，有利于国家的人。

从德育评价：怡于心，美于行，融于和的实施过程中，近年来，一批又一批已经养成良好行为习惯的怡东学子告诉我们：他们的世界观、价值观、人生观已经初步建构起了与其生活紧密相连的养成教育内容体系，正一步一步一点一点地具有上述所说的正确的人生观。

我们深知：养成教育没有完成时，只有进行时，养成教育是管一辈子的教育，习惯改变人的一生，我们致力于让每一位学生都养成好习惯，让好习惯成就学生精彩的人生。正如美国心理学家威廉·詹姆士说：“播下一个行动，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。”

【参考文献】

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[2] 邵夏珍. 我们教育孩子的方法[M]. 北京：中国商业出版社，2002.

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[5] 青华. 这样培养好习惯[M]. 延吉：延边大学出版社，2005.