好习惯成就好人生

朱丽珺

摘要：好习惯可以成就人的一生。小学阶段是培养一个人良好习惯的最重要时期，因此，我们要大力培养小学生的良好习惯，让这些好习惯可以伴随他们一生。

关键词：好习惯好人生原则

著名心理学巨匠威廉·詹姆士说：“播种行动，收获习惯；播种习惯，收获性格；播种性格，收获命运。”正所谓观念变，行动就变；行动变，习惯就变；习惯变，性格就变；性格变，命运就变；命运变，人的一生就改变。所以说好习惯成就好人生。多年的班主任工作告诉我，小学阶段是一个人成长的起步阶段，也是一个人基础素质形成的开始阶段，是培养良好习惯最关键的时期。

一、好习惯是成就好人生的基础

古人云：积千累万，不如有个好习惯。习惯养成得好，终身受福；养成得不好，则终身受累。著名的教育家叶圣陶曾说过：“什么是教育？简单一句话，就是养成良好的习惯。”如今，新课改理念着眼于今天的教育培养明天的人才，要求学校教育在有限的时间里教给学生最具生命力的东西，那么对学生发展最具生命力的东西是哪些呢？纵观历次教育改革，“德育”在教育中的核心地位未变，表明良好的习惯作为德育之源是学生一朝形成终生受益的东西之一。习惯在每一个人的生活中无处不在，当你去了解许许多多的成功者成功的原因时，你会发现好习惯几乎是成功的决定性因素，更是成就好人生的基础。

二、培养学生良好习惯的原则

1.具体性原则。遵循小学生的认知规律和身心特点，培养小学生的良好习惯应从大处着眼，从小处入手。从点滴小事入手，突出一个“小”字；密切联系小学生的学习、生活实际，把握一个“近”字；将教育效果落实到学生的基础素质上来。体现一个“实”字。

2.实践性原则。好习惯的培养重在训练，贵在坚持。班主任要引导学生自我管理、自我教育，把外在的管理要求转化为内在需要，在不断的实践、训练和体验中实现“自律”。

3.一致性原则。好习惯的养成要保持学校、家庭、社会教育的一致，保持班主任和学科教师教育的一致，避免要求不一带来的行为混乱。

4.情感性原则。好习惯的养成教育需要一个漫长的过程，这就需要班主任动之以情，晓之以理，根据学生的兴趣和爱好，把调动、感化、激发学生的情感作为手段，以情育情，培养学生在生活和学习中的各种良好习惯。

三、培养学生良好习惯的方法

（一）用引导和示范，培养文明礼仪习惯

我国素有礼仪之邦的美称！礼贤下士，礼貌待人是每个公民应具备的素质。一个“请”字，体现了一个人的修养；一句“您好”，让人心情舒畅；一声“对不起”使彼此的矛盾化减许多，真可谓“良言一句三冬暖”。可时下，很多孩子在家里被爷爷奶奶惯着，被爸爸妈妈宠着，文明意识淡薄，不但没有礼貌，而且满嘴脏话。尤其是一年级的学生，满足不了自己的要求，就开始撒娇哭闹。面对这种情况，我们既不能责怪家长，也不能责怪孩子，于是，我就用我自己的言行影响孩子。学生帮我拿了笔，我就说“谢谢”，请学生帮忙时我说：“麻烦你帮帮我好吗？”不小心把学生的书碰地下了，我连忙说“对不起”。孩子的可塑性非常强，他们看在眼里，记在心上，这样时间一长，班里说脏话的少了，使用礼貌用语的多了，家长也高兴地说，孩子上了学就是好，回了家变得听话懂事，有礼貌了，知道尊敬老人了。每个星期，我利用素养课及时表扬一些做得好的同学，充分发挥榜样的力量。每学期期末，我们还会推选出几位“文明小使者”予以奖励，在我们班，使用文明用语蔚然成风。学生也在良好的氛围中养成了良好的品质。

（二）用指导和督促，培养学习习惯

教育家叶圣陶说：“教育就是习惯的培养。”学习习惯是学习方法经常化的行为表现，标志着学习方法的最终形成。学习方法对学习的重要意义只有通过学习习惯才能真正得以实现。我们发现，学生的成绩与他们的学习习惯是成正比的，学习习惯好，学习成绩就越好。反之，学习习惯差，学习成绩也不好。我们怎样培养学生的学习习惯呢？

一般学习习惯的培养。低年级学生的一般学习习惯包括：上课习惯、课前准备习惯、作业习惯、预习和复习习惯以及文具的整理习惯和使用习惯等。作为班主任，我根据学生的特点，首先对学生进行具体的学习行为训练。如在训练学生上课发言举手时，告诉学生举手姿势（举左手，略高于头，不要碰撞桌子发出响声），以及发言的体态及声音的高低。其次，以编儿歌的形式使学生在轻松愉快中养成习惯。如在训练学生课前静息，按时上学和认真做作业时，把要求和方法编成儿歌指导学生：“上课铃声响，快步进课堂，悄悄静息好，等着老师把课上。”“本子到，垫字板，拿起笔，细心做。”又如，在训练学生摆放和整理学具时，把一般顺序和方法利用晨会、班会让学生演示说步骤，同时我把文具摆放的位置，也通过儿歌的形式教给学生：“书包左边放，圈笔刀放右上，今天用的各科书，放在右下好取放。”其三，注意了良好习惯形成后的巩固。这是一个重要环节，从心理学的角度看，学生对技能的形成会产生遗忘，因此反复抓，抓反复，成为一项重要工作，我在这一阶段，多以比赛、竞争、夺红旗等方式来巩固学生的良好习惯。学生在师生双边活动中，学习行为和学习习惯得到了及时提醒，督促和大量系统的训练，使之形成行为迁移，养成良好习惯。

（三）用质疑和思考，培养阅读习惯

古人云：“学而不思则惘，思而不学则殆”。带着疑问读，在阅读中思考，在饶有兴趣的思考中理解、记忆，达到信息的消化和吸收，并产生自行扩展阅读的愿望，这才是一个完整的阅读过程。因此，我在布置阅读时首先会布置阅读要求，让学生明确阅读的目的和重点，培养他们带着问题去阅读，使他们产生强烈的求知欲望，做到眼到、心到。培养学生良好的阅读习惯，我从质疑问题开始。在阅读教学中我通过实践“敢问——会问——善问”的渐进方式，指导学生，勤于动脑，善于思考，敢于质疑的习惯，从而提高学生发现学习问题，解决应用问题的能力。

（四）用日记和童谣，培养写作习惯

班主任作为学生的引领者和指导者，我十分关注学生写作习惯的养成。每个月，我们班都要举行一次“优秀日记”展览，以此激发学生写日记的兴趣。低年级学生喜欢童谣，我就指导学生把各种行为习惯编成童谣，如学生创编的《安全歌》“小朋友去旅行，走到路口停一停，过马路左右看，要走人行横道线；红灯停绿灯行，黄灯亮了等一等。小朋友去旅行，坐在车中看风景，小孩子要坐后排，莫忘系紧安全带；身体不要出窗外，注意安全防意外……”每天课前吟唱，学生背诵着自己创作的童谣，有一种自豪感和成就感，我们班内有许多孩子都喜欢上了创作童谣。

（五）用课间和活动，培养健体习惯

身体是革命的本钱。尤其是在市教育提倡“阳光体育”“每天坚持锻炼一小时”以来，学校的健体活动日益被老师和学生重视。我们班利用课间时间，组织学生开展各种各样的体育锻炼，如跳绳、踢毽子、做操、跑步等，让学生养成积极锻炼身体的习惯。特别是每年的春季运动会和秋季的达标运动会，孩子们早早地就开始锻炼。先从最基本的动作踏步开始，一天一天地练习，一点一点地纠正，现在孩子们的走路姿势越来越规范。而且，通过各种体育竞赛，培养了学生的荣誉感和集体主义精神。

总之，小学生良好习惯的养成，不是靠偶尔的敲敲打打形成的，必须经过长期的强化训练逐步形成。这就需要班主任把社会、家长、学校等多方面的力量联合起来，共同督促，发现问题及时解决，不让不良习惯有滋生的营地。就让我们从现在做起，从点点滴滴做起，播种好习惯，收获好性格，享受好人生，成就大未来。

参考文献：

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