论高中生地理感知能力提升的三个步骤

冯春才

摘要：高中阶段是学生知识生涯的重要阶段，对于刚入高中的中学生来说，高中地理扮演着重要的课程学习角色，地理学科自身具备一定的复杂性、抽象性，学生想要学好这门学科，必须具备良好的空间感知能力，只有具备这种素质，才能在今后的地理学习中，如鱼得水，授人以鱼不如授人以渔，高中地理教师的教学任务就是提供给学生相关的学习方法，让学生学会独立提升自身素质，该文就高中生地理感知能力提升的三个步骤进行分析，旨在解决实际的地理教学问题，提升学生的综合能力。

关键词：地理感知能力空间想象能力联想能力高中地理

空间感知能力是学生地理知识素质的重要组成部分，所谓的空间感知能力就是个体对三维空间事物的运作过程、状态、大小等的理解及判断，主要是通过联想及想象，实现现实与想象的融合。在高中地理学习生涯中，很多知识点的学习都涉及到学生的地理空间能力。这种能力素质的培养离不开学生自身的努力，也需要教师给予恰当的指导，从而解决学生地理知识学习过程中的问题，提升其自身的地理空间感知能力。

一、新型地理教学观念的树立

空间感知能力涉及到个体与三维空间的关系。地理学科中的诸多章节都与空间感知能力密切相关，比如在行星地球这一章，需要学生掌握基本的地理空间感知能力，能够了解地球是怎样运动的，黑夜白昼是怎样进行更替的。在高中地理教学过程中，空间感知能力扮演着重要的地位，为了提升现阶段教学工作的效益，必须要进行高中生空间感知能力的培养，这就需要进行传统教学观念的突破，进行新型教育理念的应用。

传统的教学模式是板书式模式，这种模式过于重视教师的教学地位，是以教师为主体的教学模式，但在实际教学中，学生才是教学的主体，一切的教学资源都要围绕学生展开，如果教师忽视学生的教学主体地位，必然就不能营造一个良好的教学氛围，学生的学习积极性必然受到影响，必然就不利于高中生地理感知能力的培养。

在传统教学模块中，教师往往侧重于知识的传授，忽略了学生个人综合素质的培养，地理素质的培养是高中课堂良好开展的基础，如果教师仅仅进行板书教学，而不是学生素质化教学，就必然影响到学生思维素质的发展。这就必须进行新型教学理念的应用，为学生的地理学习创造一个良好的环境，提升学生的地理空间感知能力。

二、直观化教学方法的应用

1.实物直观化

实物直观化，顾名思义就是利用直观的实物进行教学，在这个过程中，学生感知这些显像，从这些实物中理解抽象事物的运作规律。通过对直观化教学模式的开展，可以在学生脑海内形成一个清晰的影像，学生依据这种影像，进行抽象知识的深入思考，通过表象，深入理解教学内容的实质内涵。

随着现代教学理念的不断进步，直观化教学逐渐引起教育学界的重视，科技的进步也有利推动了实物直观化教学模式的开展，通过对新科技的使用，更多的直观教学手段引进课堂，直观化教学体系主要包括三大模块，分别是实物直观化模块、模像直观化模块、语言直观化模块。

通过对实在物体的展示，可以给予学生丰富的知识体验。通过对实物直观化模块的应用，可以有效提升学生的学习兴趣。比如在行星地球、地球上的大气、地球上的水等章节，教师可以把地球的3D模型带到教师来，让学生了解到宇宙中地球的运作轨迹、地球的圈层结构、全球地球的变化状况、自然界水循环的过程等知识、教师也可以把地图册带到教室来，让学生找到自己家乡的位置，说出来该位置的大气运动状况、气候状况、地表形态状况等，引导学生熟练使用地图比例尺，进行地图信息的深入理解及解读。又如在太阳对地球的影响这一章节，教师可以利用手电筒模拟太阳，用地球仪来模拟地球运动状况，让学生深入理解地球与太阳的密切关系，进而提升学生的地理感知能力素质，提升高中课堂的整体教学效率。

2.模像直观化

模像直观化模式的开展，需要借助多媒体设备，进而模拟事物的运转及变化，将现实事物的运作轨迹模拟出来。比如在地球的运动这一章节，教师如果只是板书式教学，空间想象能力低的同学未必能理解，在这个过程中，教师可以进行虚拟图像模拟软件的使用，模拟地球的空间运转状况，给学生一个清晰的模像运转轨迹，学生的头脑中就能展现具体的实物运转过程，进而加深对相关的地理知识的理解。

3.语言直观化

高中地理的教学是一门艺术，每一位教师都是一个艺术家，为了有效提升高中地理课堂的教学效益，教师必须掌握教学语言的组织应用技术。一个优秀的地理教师必然是一位语言组织高手，教师需要利用丰富的语言感染每一位学生，这就需要教师提升自己的个人魅力，利用丰富的语言，引领学生走进时空隧道，发挥其自身的想象能力，扩宽学生的视野，提升学生的地理感知能力。

三、提升学生的地理空间想象能力

在高中地理的学习过程中，学生只有具备良好的想象能力，才能在知识的海洋中自由驰骋，这需要学生具备良好的空间想象能力。在实践教学中，为了达到上述教学目的，教师必须要注重学生想象能力的培养，在教学过程中，要注意教学过程的循序渐进，确保学生所学知识的扎实性。

地理想象能力代表着学生对客观地理事物的反映能力，这种想象能力具体分为创造性地理想象与再造性想象。再造性地理想象是学生按照地理事物及语言文字，在脑海中勾勒出其反映的地理事物、现象状况、发展变化状况。创造性想象是学生根据现在的地理形象，在脑海中勾勒出新的地理形象。

想象是学生获取地理知识的重要方式，通过对地理材料的利用，可以有效提升学生的地理想象力，这是增强学生思维素质的重要方式。在实践教学中，提升学生地理想象能力的途径众多，常见的途径有如下几种。提升学生的地理事物信息库的丰富性，教师可以利用录像、地理模型、地图、幻灯片等提供给学生直观化的模象，在这个过程中，教师也可以引导学生多多参与地理事物的观察及实践，丰富学生的地理事物信息库。教师也可以进行类比方法的应用，在学生原有地理事物的知识基础上，通过利用比喻及类比，点出不同地理事物之间的异同性，引导学生展开联想，形成新的地理认识。教师也可以进行分析法的应用，引导学生针对所学的地理事物知识，进行其进行该地理事物不同组成部分的剖析，教师需要引导学生进行综合性的思考，重视已有的地理事物形象，将单独的地理事物串联起来思考，提升学生的大局观，培养学生的综合想象能力，提升学生的地理感知能力，从而提升现阶段高中地理的教学素质。

四、结语

为了有效提升高中生的地理感知能力，教师必须进行新型教学手段的使用，保证师生间关系的和谐性，营造积极的课堂教学氛围，实现学生地理感知素质的有效提升。

参考文献：

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