化学教学中如何转化厌学症学生

马术喜

摘要：近年来，受大学生毕业即失业的影响，导致高中学生学习的动力严重不足。读书无用论再次兴起，给我们的学校教育带来了很大的冲击，教师感受到了前所未有的压力。那么，如何在化学课中转化有厌学症情绪的学生呢？第一，激发学生学习兴趣；第二，开展学习辅导，一对一帮扶；第三，给予较多的情感关怀

关键词：化学转化厌学症

厌学症主要表现为学生对学习认识存在偏差，情感上消极对待学习，行为上主动远离学习。患有厌学症的学生往往学习目的不明确，对学习失去兴趣，主要特征表现为：在心理上对学习毫无兴趣、厌恶学习，把学习视为负担，害怕考试，恨书、恨老师、恨学校；在行动上不认真听课，不完成作业，经常旷课逃学；在生理上会出现头痛、胸闷、心慌、气短等症状，严重者一提到学习就恶心、头晕、脾气暴躁甚至歇斯底里等，无法从事正常的学习活动。

在一节非常精彩的化学课中，大部分同学听得非常聚精会神，但是有一位叫“红”同学睡得非常香，老师叫了两遍把他叫醒了，抬头就说“下课了”，站起来就往教室外边走，引得同学们一阵大笑。再看我们的班主任怎们做的，并没有当时批评这位男生，而是微笑着走上前拍了拍他的肩膀，俯身在他耳边轻轻地说了一句话，“坚持，再坚持”，只见该同学慢慢地点了点头，师生之间的默契可见一斑。他是一个几乎令所有老师都讨厌的孩子，就连家长都曾经产生了放弃的念头，但我们的班主任和主要任课教师却时刻关注着他，每天都在鼓励他，默默地关爱着他，班级同学也自愿成立帮困小组，陪伴他一起进步。

这样的学生在我们每个班级中都有，被老师们称为“双差生”，他们是每个老师最关注、倾注心血最多的学生，也是最令我们最头疼的学生。如何走近这些特殊的孩子，给予他们最真诚的帮助和最有效的指导是让他们摆脱困境的最佳途径。我通过与家长接触和与学生谈心，分析其厌学的原因，确定研究对象，研究教育教学对策，采取相应措施，加强转化工作的力度。在我的班进行厌学症的转化工作。

原来他的学习成绩差，是导致他厌学的直接原因。经常性的考试失败，导致他怀疑自己的学习能力，从而丧失信心，厌恶学习，甚至放弃学习。另外作业过多，完不成任务，导致学习动力严重不足，厌学情绪严重。久而久之不再学习，上课下课一个样，反正就是混一天是一天。

这学期，我们班有一个叫小刚的学生，上课的学习状态是老师讲课睡觉，下课闹着玩，自习没有不睡觉的时候，老师谈话就是我的学上够了，他就是我们所说的后进生。有极端的厌学症，我几经努力想改变他，就是找不到突破口。有一天他爸爸妈妈来到学校，向我询问他的学习情况，我如实地和他们进行了交谈。在谈话期间我觉察到他们来不是问学习，而是问孩子是不是乱花钱。同时，他父亲母亲的表情让我产生了怀疑，缺少了那种亲情。后来，他父母又找到他，和他进行了谈话，内容我就不知道了。下课后第一时间，我和小刚进行心贴心的交谈，知道了我的猜测没错。他爸妈离婚了，来的是他亲爸和后妈。小刚和我说爸爸对他特别狠，后妈不大和他交谈，经常挨训。孩子又和我说了好多的心里话。我们进行了将近一节课心与心的沟通。我想这下这个孩子将会有大的转变。

自从有了这次谈话后，他上课不在走思，科任老师有了较好的评价，连主任都表扬过他。我想，这也许是第一步，后面还有更多的细节问题需要我注意呢。那么，在化学课中如何解决厌学症呢？

一、激发学习兴趣

兴趣是最好的老师。浓厚的师爱叩启了后进生的心扉，而要想改变他们的学习现状，首先就要从激发学习兴趣入手。在厌学学生中我从他感兴趣的学科入手。逐步提高他们的学习兴趣，如教学中采用分层教学的模式，即从学生分层、目标分层、过程分层、评价分层等方面入手，大胆尝试，不断反思，及时总结得失，始终以激发学生的兴趣为宗旨，充分调动他们学习的积极性与主动性，促使他们全身心的投入到学习中去。不再厌学。

1.实验教学法转化厌学症。化学是门以实验为基础的自然科学，化学实验本身就是激发学生兴趣的一种活动，许多化学实验使学生产生好奇心和求知欲。所以教师在教学中要充分利用这一特点，把化学实验当“魔术”来表演，激发学生的好奇心和兴趣。比如，在一张白纸上用毛笔蘸取无色的酚酞试液写“化学”二字，再将NaOH溶液喷在纸上，红色的“化学”二字奇迹般出现了，学生十分惊奇。我充分利用这些实验，启发学生的思维，培养其兴趣。

2.对抗比赛法转化厌学症。临近期中，期末复习和高三综合复习时，都可用此法。使枯燥乏味的复习变得生动活波，而且通过这种复习方法的效果比题海战术好的多。教师先拟好题目写在投影上，让学生课后准备。课堂上组与组之间或男生与女生之间进行对抗赛，教师打出投影后，看谁答的又快又准确，在黑板上记下各组的得分，评出胜负，给予简单的奖励。学生的那股兴奋劲是无法用语言形容的，可以收到很好的教学效果。

持久性和广泛性是相互联系和相互依存的，只要把它们有机地结合起来，巧妙地运用到具体的教学工作中去，就能使学生享受到学习中的乐趣，从内心体会到学习的愉快。变“强制性”教学活动为“主动性参与”的教学活动，从而真正提高课堂教学质量，减轻学生负担，提高学生的素质和能力。

二、开展学习辅导，一对一帮扶

我意识到他厌学的原因，我们各科教师进行对策研究，各学科摸底他的学习情况，制定跟踪计划，一对一进行帮扶，让他体会到浓浓的关爱。他不是一个人，有老师、有同学的关爱。教师倾注的爱像春雨般滋润着他干枯的心田，给他带来精神上的满足，增强了他的自信心。不再厌学，由厌学转化为积极的学习。成绩也慢慢上来了。

其实，每学生的心，就像上了锁的门，就像我们班的小刚再粗暴的管理也撬不开他的心。惟有关心，才能把自己变成一把细腻的钥匙，进入别人的心中，了解别人。学着做一把钥匙，去了解学生，去关心学生，无论你走到哪里，教哪个班都会遇到熟悉的眼睛和绚丽的风景。

三、给予较多的情感关怀

教育是一项伟大的育人工程。人是具有情感的，所以情感关怀在教育中处于相当重要的位置。学生的厌学实际上是一种精神情感的失调，教师给以较多的情感关怀，可以收到明显的调节治疗效果。

多一些理解沟通的谈话。抽一点儿时间，以平等的姿态，多跟学生谈谈心，能知道学生的心里工正在想些什么，能知道他们最担心的是什么。不要盛气凌人地训斥学生，多表示一些理解，适当地给一些点拨，学生心头的那点儿郁结往往就化解了。厌学的学生有时谈到一个现实的问题，就是有些大学刚刚毕业，就找不到工作，还不如有些高中毕业的工作好，他们看到了一些现实的问题，但是这些学生目光有些局限，他们不知道概率问题，这时需要我们进行疏导，一百个大学生可能九十个找到了满意的工作，而一百个高中生可能只有十个找到了满意的工作。只有我们教师正确的引导才能让学生找准正确的方向，心里的问题解决了，那么他们就会回到学习的正轨上来。

学生需要爱，教育呼唤爱。爱像一团火，能点燃学生心头的希望之苗；爱像一把钥匙，能打开学生心头的智慧之门；爱是洒满学生心灵的阳光，能驱散每一片阴坦，照亮每一个角落，融化每一块寒冰。愿每一位教师、家长不光有爱，而且善于爱。给予我们的孩子最伟大的爱。爱是教育的核心，爱让学生不在厌学。

一年多来，我利用化学课转化厌学症学生的工作取得了突破性进展，并在整个学校推广，取得了非常好的效果。学生学习的积极性高，身心健康得到了良好的发展。爱是教育的核心，爱是治愈厌学症的法宝。让我们将爱在学校、社会、家庭中传承下去，不再有厌学症的学生。