大一新生学业规划制定方法研究*——以会计学专业为例

陈 霞

（九江学院会计学院 江西九江 332005）

大一新生学业规划制定方法研究*
——以会计学专业为例

陈 霞

（九江学院会计学院 江西九江 332005）

学业规划作为职业规划的衔接工作，对大学生未来职业生涯有着重要意义。本文首先分析了大一新生在制定学业规划方法上的特点与不足，在此基础上以会计学专业为例论证了制定学业规划所需要考虑的专业特征，并根据专业特征和实践经验提炼，提出了制定学业规划的结合自身特点、专业外部环境情境管理、理论认知与实践认知相结合等原则。最后针对上述特征原则阐述了基于SWOT分析框架的学业规划制定方法。

学业规划；大一新生；会计学；SWOT分析框架

一、引言

学业规划是指导学习者对学习目标、学习内容、学习方法、学习时间和考核与激励等进行全面规划的工具，旨在分阶段实现学习者的目标。作为大学生使用的学业规划，通常与职业规划相衔接。其学业规划的总体服务目标即在于帮助大学生实现未来职业规划所需要的知识、能力和其他社会资源的储备。科学的学业规划有助于大学生学习目标的聚焦和学习资源的有效配置。汪小布（2016）根据学生投入理论的调查研究表明，学业规划与学习绩效之间存在着显著的正相关性，且学业规划水平越高其学习绩效水平越高。另一方面，科学的学业规划亦是影响大学生未来人生生涯的重要因素。上世纪80年代美国哈佛大学对大学生学业规划的30年跟踪调查研究表明，有27%的学生没有学业规划，其后的人生主要处于社会底层；60%的学生学业规划模糊，其后主要处于社会中下层；而10%的学生有短期的学业规划，以后主要处于白领阶层；更有3%的学生有长期学业规划，其后人生主要处于精英阶段（温多红和姚苗苗，2007）。因此，如何制定科学的学业规划，对于大学生而言有着重要的现实意义。

二、大学生学业规制制定的现状分析

近十余年来，我国开始重视对学生的学业规划导入。张恒亮（2003）较早系统性地研究了国内外学业规划的经验成果。国内部分高校亦开始推动着大学生学业规划的理论研究与实践应用。但是李小红（2013）对重庆市三所大学的调查研究表明，仅有54.8%的大学生有学业规划。近年来我们针对某校大一会计学专业新生入学军训期间的连续调查亦得出类似比例的结论，一定程度上说明了大学生学业规划理念和应用处于的严重缺失状况。另外在如何制定学业规划的方法上，我们对此进行了连续三年针对某校大一会计学专业新生（每届选择四个班，约200余人）在入学期间的调研，发现大学生学业规划的制订急需引导，其具体结果表1所示。

从表1可知，有39%的同学在制定学业规划时缺乏独立思考，主要依据学校对毕业的要求、同学们的主流目标或父母的期望目标，没有将自身的兴趣爱好、能力特征和社会需求考虑在内。因此，在大一新生阶段学校即引入学业规划提导，有着非常重要的现实指导意义。

另一方面，在制定学业规划时的主要信息来源方面，仅有15%的学生向专业教师进行了咨询，12%的学生参考了业界人士的意见，而更多学生的信息来源于学生手册、学长学姐同学老乡的建议，表明学生制定学业规划时的信息来源质量和渠道均有较大的提升空间。

表1 学业规划目标制定的主要依据

表2 制定学业规划时参考的主要信息来源

业界人士 12%互联网 83%书籍报纸电视等媒体 31%其他 16%

三、学业规划设置的专业特点分析

大学生学业规划的设置离不开大学生所学专业的背景特征。会计学专业作为经管类学科中一个重要的专业，与其他专业有着显著的差异。

（一）职业资质证书的学习与获取

会计学专业毕业生未来对口的主要工作岗位为会计、财务和审计工作，均处于政府或行业协会监管的职业，因此对从业者的职业资质证书的要求较高。会计学专业学生在大学期间的一个显著特征，即是投入到职业资质证书的学习与获取所需时间和资源较多，学习强度大，在一定程度上将影响到学生在其他知识能力获取方面的资源分配。因此，会计学大一新生在学业规划制定时，需要充分考虑到职业资质证书学习与获取方面的时间资源保障。

（二）对人际交往与组织管理能力的要求

国际会计师联合会（IFAC）教育委员会在2003年发布了《IES3 专业技能》中指出，职业会计师执业中，不仅应具有专业知识，还应具备适当的综合技能，包括智力技能、技术技能、个人技能、交际交往和组织管理能力等。由于会计人员的日常工作即处理与财务有关的问题，涉及到各方的利益与协调，因此对人际交往能力和组织管理能力的要求非常高。大一新生由于长期处于应试教育的思维模式，往往对此类能力的重视不足，需要大学学业规划教师提前予以引导。

（三）会计学实践教学的困境

由于会计财务审计工作在各单位均属于重要岗位，且相关会计信息具有一定的保密层级，因此大学会计学专业实践教学均存在较大的困难。用人单位通常难以大规模接收开展实践教学的学生，而校内实验教学难以实现较高的实践仿真程度。在缺乏足够的实践教学背景下，会计学专业学生对专业的内涵认知不足，导致专业学习兴趣在一定程度上受制约，进一步影响到其理想的学业规划目标实现。为此，学业规划的引入需要充分评估上述困境，为学生的学业规划提供适度的指导和修正措施。

四、学业规划制定的原则

在考虑到专业特征的基础上，我们通过在大一会计学专业新生的专业课导读中，实践了大一新生学业规划的引入机制，并逐步探索出结合自身特点、专业外部环境情境管理、理论认知与实践认知相结合的原则。通过对大一到大四学生的连续跟综调查访谈，普遍认为具有较好的学业规划引入效果，具体如下：

（一）结合自身特点原则

结合自身特点的原则是指学生在制定学业规划时，必须充分考虑到自已在能力、性格、偏好和资源禀赋上的优势与劣势，取长补短发挥自己的能力。虽然大一新生进校时已确定了专业，在大学四年中调换专业的概率较低，但是大学生毕业后就业的岗位性质确有较大的弹性。以会计学专业为例，毕业生毕业后不仅有从事会计、财务和审计工作，还有大量的学生从事管理、营销和自已创业的工作，另有部分学生则选择了继续深造等。因此在我国现有国情下，大一新生进行学业规划时依然需要确定其未来的职业导向。在此背景下，学生必须考虑自身的特点和优劣势，以使自己特点吻合未来职业岗位的要求，或者针对目标职业岗位对自身能力性格资源禀赋等要求，进一步提高完善自身能力性格等特征，这实质是对学生内部资源要素的优化调整过程。

（二）外部环境情境管理的原则

个人的成长离不开外部环境的支持，特别是我国正处于经济转型阶段，外部环境的变化速度加快，学生必须及时地识别、判断、调整适应外部环境，即有能力进行外部环境的情境管理。以会计学专业为例，传统的会计学专业毕业生主要就业去向是传统制造业，以劳动密集型企业为主要就业单位，偏重于制造流程的成本管理和责任单位业绩考核。而随着经济环境的变化，特别是大众创业万众创新理论的推进，大量中小企业、创新型企业和服务型企业的出现，会计学专业毕业生需要的不仅是财务会计、成本会计等专业知识，更多地需要理解新经济体的特征，需要掌握管理能力、团队合作能力、学习能力以及更强的人际交往能力等。因此，大一新生在进行学业规划时，必须能独立地识别判断外部环境及其变化，有针对性的设置学业规划的具体阶段性目标。进一步，大学生需要有能力在后继的学习中，随着外部环境的变化，及时调整优化学业规划。只有具有外部环境情境管理的学业规划实施，才能保障学生毕业后在自身能力性格资源禀赋上与社会需求相吻合。

（三）理论认知与实践认知相结合的原则

个人对世界的认知可通过理论学习和实践认知相结合。理论认知不需要实践实验环境背景，能在较短时间学习借鉴前人的经验教训，但是理论学习缺乏相应的情境环境，在将理论认知应用到学业规划中易出现形式主义形象。为此，我们建议大一新生在进行学业规划过程中，创造条件进行实践认知，并将理论认知和实践认知充分结合，形成自已的独立观察思考能力。学生在理论认知的基础上进行理论抽象，并以实践认知对理论抽象进行反思调整，在此基础上进行的学业规划制定，将具有现实的可行性，更符合社会的真实需求。

五、基于SWOT分析框架的学业规划制定方法

根据学业规划制定的结合自身特点、专业外部环境情境管理、理论认知与实践认知相结合的原则，我们在大一新生学业规划导入教育中，引入了专业课导读课程，即在大一新生第一次课堂教育中即较简要地介绍了会计学专业的就业前景、现状、专业基础课、专业核心课、学位课程要求等。以让学生对会计学专业有个较全面的了解。在此基础上，我们设置了大一新生学业规划制定的SWOT分析框架。

SWOT分析最早由Learned等人于1965年提出，旨在帮助企业制定战略规划。SWOT分析在于根据企业自身的资源能力特点，找出企业的相对竞争优势、劣势和核心竞争力，并根据企业外部环境所带来的发展机会和竞争威胁，通过系统性分析方法，以确定企业的竞争战略和制定战略规划。SWOT分析的核心在于有效地整合了企业竞争理论和资源依赖理论，将企业内部资源能力与外部环境有机的结合在一起，构建一个统一的分析框架。同样，大学生个人的职业规划与学业规划亦适用于SWOT分析，原因在于如下：（1）个人核心竞争力的培育是个人成长与对社会贡献的主要因素。根据社会分工理论，由专业化的人才组合团队，其工作效率通常高于非专业化的人才组合团队。因此，大学生需要在学习实践中找到自身的优点特点，进而予以强化，形成自身的核心竞争力，从而有力保障人对社会贡献的最大化；（2）个人的成长离不开其所处的外部环境。当个人能力与特点吻合社会需求时，在外部需求的推动下，社会资源将集中流向与社会需求相吻合的个人或单元，从而将有助于个人的快速成长与对社会的贡献。

大学生学业规划的SWOT分析，要求学生从自身能力兴趣、资源禀赋特点等角度出发，分析自已在学习、能力、偏好和未来职业选择等方面的优势与劣势。我们特别注重其优势与劣势的分析不限于学习方面，而更多地偏向能力方面，特别是人际交往能力、团队合作能力、常规性工作能力等方面，以利于与学生未来的职业能力特性需求相对接。另外考虑到多数学生难以准确识别自身的优缺点，更有部分学生不愿意正视自身的不足，我们引入了优缺点分析的辅助机制，即选择要求学生选出其最信任的1到3个人，通过学生与其最信任的人之间进行深度交流沟通，初步筛选出其主要的个人优势与劣势。在此基础上，安排学生与专业的职业规划教师、学业规划教师作进一步的沟通，最终确定学生个人的优势与劣势。

SWOT分析中的机会与威胁因素的分析，则要求学生结合自已初步设定的职业规划，进行相关外部环境的调研分析。调研的方法包括文献检验、行业和职业研究报告阅读、事实数据分析、个人拜访和交流分析。行业和职业研究报告阅读和事实数据分析，要求每个学生对其感兴趣的行业进行深度分析，包括行业的历史、现状和未来展望。学生作行业职业分析的依据需要有事实数据作支撑，并鼓励使用文本分析方法进行最新趋势的判断。在此基础上，我们组织学生就每个人的行业职业分析成果进行分组研讨和头脑风暴，找出分析中的不足并予以修正。

个人拜访与交流分析要求学生联系5-10名专业业界人士，业界人士的人员熟知程度构成则要求力争50%以上的被访谈对象为有一定业内声誉的陌生人士；业界人士的人员级别构成则要力争覆盖到高层、中层和基层。考虑到每个学生的资源禀赋不同，我们对上述要求具有一定弹性且为部分学生提供了优秀校友资源。就访谈的方法而言，在鼓励面谈的基础上，亦可采用书信、EMAIL、电话等方式实现。

[1]李小红.大学生学业规划与人生规划现状的调研与分析[J].西南农业大学学报(社会科学版)，2013;(02):94-100.

[2]汪小布.大学生学业规划与学习绩效相关性研究—基于学生投入的视角[J].教育学术月刊，2016;(08):67-73.

[3]温多红,姚苗苗.大学生学业规划的国际借鉴及目标有效性分析[J].黑龙江高教研究，2007;(01):76-78.

[4]张恒亮.学业规划[M].西安：西安电子科技大学出版社，2003.

Study on Methodology of Setting Freshmen's Academic Planning: Taking Accounting Major as an Example

Chen Xia
(Accounting School, Jiujiang University, Jiujiang 332005,China)

As a convergence planning tool for career planning, academic planning has great signifi cance for future careers of undergraduates. This paper fi rstly analyzes the characteristics and shortcomings of the freshmen in the development of academic planning methods, argues the professional characteristics which need to be considered when setting academic planning. It is suggested that there are principals of combination of the characteristics of the development of their own academic planning, professional external environment management, combination of theoretical knowledge and practical knowledge. Finally, the method of making the academic planning based on the analysis frame of SWOT is introduced.

academic planning; freshmen; accounting; analysis frame of SWOT

G642

A

10.3969/j.issn.1673-0968.2016.11.016

本文系九江学院校教改革课题《大一新生学业规划引入及其促进优良学风建设研究》（XJY09-01）的最终成果。

陈霞（1979-），女，湖北公安人，九江学院会计学院讲师，硕士，研究方向：会计教育、环境会计。