小学英语教学中“教学评一致性”的实践与应用

张金丽

摘 要： 目前教育教学追求的是一种高效的课堂教学，在实际课堂教学中提高教师的教学效率及学生的学习效率。所以在不断探索下，我们逐渐发现将“教、学、评”统一化，对小学英语教学起到重要的作用。在小学英语教学中，课堂教学以英语游戏或动画观看为主，教师缺乏胸膛呢的教学规划，学生缺乏明确的学习目标。再者教师从未重视课堂评价对学生学习影响的重要性，所以学习反馈进行得很少，效果并不好。小学英语教师要看到教学中所存在的这些问题，积极思考对策，完善小学英语的课堂教学，使学生获得更多的提升。本文将浅谈小学英语教学中“教学评一致性”实践与应用，对其课堂教学的实施提出相关策略。

关键词： 小学英语教学 教学评一致性 实践与应用

“教-学-评一致性”要求教师在课堂教学中让教师教学、学生学习和学习评价三者紧密联系，共同为课堂学习服务。在传统教学中，教学、学习、评价三者之间的关系不深，有的甚至被教师忽略，实施得不彻底与深入。如果让三者在现代课堂教学中紧密融合起来，有益于课堂教学，使学生在课堂教学中获得更深刻的感受。小学英语教学是三大主科之一，是趣味性比较浓厚的学科，更是学生英语启蒙的重要课程。因此，教师要把握好“教-学-评”三者的一致性，由此细化教学环节，提高英语课堂教学的效率，通过教学和评价来帮助学生进行更好的自主学习，培养学生自主学习的意识与能力，从而从课堂教学入手，强化学生的英语学习效果。

一、明确学生学习目标

课堂教学需要围绕一个学习目标而展开，“教-学-评”同样需要紧密围绕一个目标而展开。在小学英语教学中，教师一定要为学生明确学习目标，不能再像传统教学一样，在开展完英语教学活动之后学生什么也没有学到。一旦明确学习目标，学生的潜意识将自然而然地对教师所陈述的重点知识更关注，学与教才能更好地融合，达到更好的效果。教师的教应当服务于学生的学，所以学习目标的确立与否，是课堂教学效果与“教-学-评一致性”能否实现的关键因素。首先，学习目标的确立，必须从教学对象开始分析，目标要与小学生的认知能力与学习水平相匹配。其次，教师在制定学习目标的过程中要遵循教学大纲的要求，有一定的条理与原则。最后，学习目标必须是可评价的内容，让教师通过评价判断学生目标实现与否。

例如在学习五年级上册Unit5“My new room”时，该课的课文内容格式讲解家具的位置，通过学习希望学生学习一些关于家具、位置描述的单词，并且学会运用There be句型。所以教师就要明确学习目标：学会教材要求的单词与句型。这样就为之后的教学活动定下基本的轮廓，学生的评价也将围绕单词和句型的运用而开展。

二、丰富课堂教学活动

教学活动的设置，能够直接影响课堂中的教与学，教师在教学活动的设计，同样也要从“教-学-评一致性”的角度出发。首先课堂教学中的教学环节需要得到具体化，通过细致的教学环节推动学生学习目标的实现。教学环节的设定可以是动态的，可以跟随学生的课堂学习需要而做出调整，使学生成为课堂教与学的主人。在教学中还需要对学生表现进行实时的评价，让学生能够更加认真地参与到活动中。考虑到小学生目前的学习规律与天性，教师在课堂教学中可以多实施游戏教学、竞赛教学、生活教学等小学生更容易接受的教学方式，吸引学生的课堂注意力，使学生的兴趣点长期保持在英语课堂学习中。另外，也要从教材内容入手，根据课程重点安排教学活动，如某课以听与说为重点时，教师就开始开展角色扮演的教学活动。在每一阶段的教学活动过后，都要对学生表现、课堂效果进行评价，及时获取学生的反馈。

例如四年级上册Unit5“What would you like？”时，可以让学生以小组为单位，开展对话练习，记录下同伴所喜欢的事物与饮料，并运用学习的句型进行分享等。对学生的表现与创造，教师都可以进行评价。

三、完善学习评价体制

“教-学-评一致性”是希望教学、学习、评价三者能够同时发力，并且能够汇聚三者的力量，共同为课堂教学服务，因而评价的作用不容小觑。目前课堂评价相较于前两者来说存在更大的问题，需要小学英语教师积极做好调整评价体制的工作。传统教学中，小学英语教师的评价总是“惜字如金”，既简洁又没有针对性，次数也不够多。因而学生对于教师的评价没有过多的关注，教师的评价也就并不能对学生的学习产生促进的作用。教师要注重课堂评价的科学性，让学生在评价中有所收获。

例如在学习六年级下册Unit1“How tall are you？”时，教师要针对学生对于比较级与最高级的应用做出及时的评价，让学生可以发现自己运用时出现的错误，对于教师的指正，学生的印象会更深刻。

四、结语

“教-学-评一致性”对当下教育教学的改革具有重要的推动意义，能够使教师更多地关注教与学的融合，使学生获得更有针对性的教学，也能够通过教学评价与反馈，及时发现学生的问题，让课堂教学更加有效。小学英语教学的效果也将因此而得到强化，教学、学习、评价这些都属于课堂教学的基本要素，将三者统一，对教师当下的教学有新的要求。要求教师在课堂教学中以学生的学习目标为基础，关注学生的学习感受，设置适合学生学习的课堂教学环节，采用合适的教学方法。从根本上激励学生进行英语学习，利用评价促进学生的学习，从而反作用于教师的教学，让小学英语课堂重现活力。小学英语教师要在该方面不断探索，为学生带来更高效的课堂教学。

参考文献：

[1]邹颖.“教-学-评一致性”在英语课堂中的实施策略研究[J].校园英语，2013（3）.

[2]刘樱华.英语课堂教学中的“教-学-评一致性”探析[J].成才之路，2014（06）.