自主学习策略在高中语文写作教学中的应用探析

李文

摘 要： 高中语文写作教学讲究写作风格新颖独创，其引用的事例讲求耳目一新。经研究表明，自主学习策略在高中语文写作教学中起到了不可小觑的作用。因此，积极探索自主学习策略在高中语文写作教学中灵活运用的方法显得尤为重要。自主学习策略实质上是指在教学活动中既能自主学习相关知识又能促进自身创造风格的个性化发展。这就要求教师对学生的自主学习给予适当的引导，并鼓励学生积极释放自主学习意识，并通过把学生自主学习和个性化发展相结合体现学生在课堂上的主体地位，从而有利于学生形成独具一格的写作风格。

关键词： 自主学习策略 写作教学 教学应用

随着当今时代发展的日益进步，标志着知识和信息化时代已经来临。为了落实新课改，要求有关教育部门全面构建学习型社会培养学生自主学习能力。就当今社会和教育的发展情况可看出，教师在授课过程中还是会或多或少地采用传统的教学方法，忽略了这种授之于鱼的教学手段已不再适应社会发展的需要。新时代需要更多的是具有一定的创造力并能自主学习的人才，这样人才的培养应更加注重“授之以渔”，并鼓励学生能在多种混乱的写作方法中做自我，追求个性的淤泥而不染，并同时形成终身学习能力。下面我结合个人经验，为学习策略在高中语文写作教学中的应用提出几点建议，以抛砖引玉。

一、鼓励学生自由地进行个性发展

在高中语文写作中，一般都是围绕某个话题，谈谈对这个话题的见解。自主学习策略要求在语文写作命题阶段要积极创设相关的情境，从而调动学生的亲身体验与作文所要求的内容相融合，从而把作文的主旨思想表达得淋漓尽致。语文写作最重要的技巧是能让学生结合实际对所表达的事物进行一定程度的感知和挖掘。首先，让学生在记忆中能形成一定的写作轮廓，然后逐渐将学生自身的体现和对感悟巧妙地渗入写作中，力求文章能引起读者的共鸣。因此，教师在引导学生进行自主命题时，应指导学生以自己的生活体验为基础进行自主学习。例如：在话题作文教学中，以“自由是什么”为话题让学生自主想象，完成这篇作文。看到“自由”这个字眼首先让学生想到的是不受父母和老师的约束，根据自己的心情做自己喜欢做的事情，学生会联想到如果自己能像大海中的鱼儿一样无忧无虑地游来游去，能像雄伟的老鹰一样自由翱翔那么该有多好。当学生在表达完自己对自由的向往时，逐步考虑到底什么是自由呢，具体的概念是什么。教师需要在自主学习策略的基础上让学生结合实际考虑鱼儿虽自由但有时也要面对海水污染等问题，雄鹰虽然自由也可能遇到狩猎者而性命堪忧，引导学生考虑在现实生活中真正实现自由，也会失去父母和老师的呵护和关爱。最后让学生根据内心所想结合亲身体验进行文章的创作，这样利于学生内心真实感情的流露，一定程度上提高学生的写作水平。

二、引导学生自主拓展写作思路

写作时进行构思是一篇文章中最重要的环节，往往学生在写作构思时或多或少会出现问题，这就需要教师在旁进行适当的引导，并在不干涉学生写作思想的基础上，让其自主完成文章的构思。教师可根据学生的爱好和写作特点将学生分为几个小组，让学生能够在组内充分表达写作思想和写作思路，通过小组之间的交流，可以有效帮助学生互相拓展写作的思维和构思的角度。由于个体之间存在差异性，生活经历各不相同，能让小组同学间对于写作构思取其精华、去其糟粕。例如：在围绕“打开心灵的窗户”这一话题写一篇作文，教师可先由小组之间讨论对这一话题的理解，让学生展开想象的翅膀，考虑自己心灵的哪扇窗户需要打开，鼓励学生积极打开心扉，勇于与同学们分享思绪。教师对于学生自主讨论出来的答案进行最后的总结、归纳，并根据该类作文的写作规律进行揭示。这样，可以有效帮助学生形成自主分析写作中心思想，形成独特的思维能力。值得一提的是，由于学生对学习的能力和认知上存在差异性，在教学过程中要注意因材施教，切勿将自己的思想强加给学生，应让学生对于写作形成独特的思维。另外，教师应鼓励学生在日常生活中有写随笔的能力，就是根据自己的思想自由发挥，这样在一定程度上能促进学生的自主学习。

三、创建科学合理的学生评改机制

高中学生自小学就开始习得如何组织语言，已经有了一定的写作基础及对写作的基本概念。高中写作阶段要求学生要稳定基础、促进发展，并能自主地将自己的生活体验淋漓尽致地展现出来。就传统的写作教学理念来说，其过程就是学生写作，教师进行评改的过程。此种方法对于学生作文的改进具有一定的局限性。现如今，经研究表明，学生参与作文评改对于学生的知识层面和思维的打开具有良好的促进作用，也是学生自主学习和自助构建的过程。学生在对他人文章评改的过程中，因为在同一个年龄段，其思想上容易引起共鸣。同时，学生通过辩证思考他人的文章能够发现自己在写作上出现的问题，也能帮助学生站在他人的角度思考问题，从而能对自己的写作知识体系进一步重新构建，其对写作水平的提高无疑起到了抛砖引玉的功效。例如：在评改过程中，教师要求学生能对其他同学的文章进行合理的圈画勾勒，并能做到取其精华、去其糟粕。这样，教师就能在高中语文写作中将自主学习的策略使用得游刃有余，并能使学生在互相评改中提高写作水平。

就我国高中语文写作教学现状来看，学生的写作水平仍不尽如人意，主要因为是其教学手段过于走形式，不能从根本上将策略具体付诸实践，不能使教学发挥应有的效果。有关教育部门要合理安排教学任务，积极引导学生进行自主学习，力求在语文未来的发展道路上能取得辉煌的成效。

参考文献：

[1]邸珍玉.自主学习策略在高中语文写作教学中的应用探析[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2010，02：88-92.

[2]朱俊.自主学习策略在高中语文写作教学中的应用探析[J].科教文汇（中旬刊），2013，06：153+155.

[3]黄志坚.自主学习策略在高中语文写作教学中的应用探析[J].中国校外教育，2015，11：185.

[4]杨奎芹.自主学习策略在高中语文写作教学中的应用探析[J].作文成功之路（下），2016，06：28.