高职学生自主学习能力现状调查及对策

常玉兰　汪玉兰　朱瑞瑞

摘 要：[目的]了解高职学生的自主学习能力现状，采取相应的对策，以提高高职学生的自主学习能力。[方法]采用林毅、姜安丽编的《护理专业大学护生自主学习能力测评量表》对450名高职学生进行问卷调查分析。[结果]自主学习总分平均为（89.77±11.77）分；总得分率64.12%。得分最高的维度是拓宽信息渠道的能力；得分最低的维度是学习监控能力。[结论]高职学生的自主学习能力处于中等水平，改变传统教育模式，提高学生自控能力，激发学生兴趣，改善集体学习氛围，合理有效的利用时间，可以提高学生自主学习能力。

关键词：高职学生；自主学习；成因分析

中图分类号：G4

文献标识码：A

doi：10.19311/j.cnki.16723198.2016.26.118

自主学习是学习者终身学习和毕生发展的基础，是建立教育终身化、民主化和学习社会化等教育观的一种教育策略，也是当今教育研究的一个重要主题。本研究调查分析了在校高职医学生的自主学习能力现状，并采取相应对策，以提高学生的自主学习能力，现报道如下：

1 研究对象与方法

1.1 调查对象及调查方法

随机抽取本校1、2年级不同专业的在校高职学生450名，发放问卷450份，调查对象纳入标准：（1）国家统招在校学生；（2）对本研究知情同意并且愿意配合完成问卷调查。由课题组统一培训调查员进行发放问卷，当场发放，当场回收。

1.2 调查工具及统计方法

采用林毅、姜安丽研制的《护理专业大学生自主学习能力测评量表》，该量表包括2部分：（1）基本情况，包括性别、年龄、年级、专业、教育层次等。（2）调查内容部分：包括确定学习需要的能力、时间管理能力、学习监控能力、寻求帮助的能力、信息获取能力、拓宽信息渠道的能力、信息分析、处理能力交流能力等八个结构共28题；采用Likert 5级反应制，正向题目从“完全不符合”到“完全符合”分别赋值1～5分，反向题目则计分相反；总分为28～140分，量表有良好的效度与信度，Cronbachs系数为0.86。得分越高表明学生自主学习能力越强。采用IBM S SS19.0统计软件进行数据录入及分析。

2 结果

本次调查共发放问卷450名，回收有效问卷437份，回收率和有效率是97%。学生年龄在15-22岁之间，平均（18.48±1.704）岁。本次采用的调查问卷共28个题目，每个选项5分，满分140分，自主学习总分平均为（89.77±11.77）分，各结构得分、得分率及排序见表1。

3 讨论

（1）从调查结果得分率来看，本次调查对象的自主学习能力总分得分率64.12%，表明高职学生的自主学习能力总体水平处于中等水平。学生的自主学习能力不高，教师要针对学生实际情况因材施教，采用灵活多变的教学方法，让学生在玩中学，学中用，变被动学习为主动学习。宗胜蓝认为教师在教学过程中，应采用多种教学方式，教师以引导为主，注重对护生学习方法的训练和培养，使其养成评判和创新意识，提高护生分析问题和解决问题的能力。

（2）加强学生自控能力，提高学生获取帮助的能力。

从各维度得分率来看，拓宽信息渠道能力得分率最高，为73.70%；而学生监控能力得分最低，只有3000%。在当今网络成熟、信息发达的情况下，学生可以利用网络信息及数据库技术，在校园网上随时自主进行各类知识和教学信息的上传、浏览及下载。加强学生自控能力，充分发挥学生的学习主体性。学习活动有计划，过程进行监控，学习结果进行及时评价。

（3）激发学习兴趣，营造集体学习氛围，合理有效的利用时间。

兴趣是学习最好的老师，激发护生的学习动机尤其是内源性学习动机将有助于提高其自主学习能力。教育者可从重视专业思想教育、培养学生专业兴趣及职业认同感入手，指导学生正确树立学习目标。教师可采用多种方式教学，教学设计应该紧紧的围绕着学生的学习兴趣和专业责任感进行，结合医学新技术提高学生的创新学习能力，开发思维，活学活用，合理利用学习时间，鼓励学生变被动学习为主动学习，提高学生的自主学习能力。

参考文献

[1]曹照洁.论国外自主学习理论对我国教育的影响叨.重庆市文理学院学报，2007，26（4）：100，105.

[2]宗胜蓝.浅谈护生自主学习能力的培养.医学信息，2010，23（5）：296.