高职高专机电类专业创业化培养探索

姬庆玲　孙利坚

摘 要：为缓解就业压力，应该引导高职院机电类学生走向创业道路，这需要高职院校的学校对自主创业相关建设进行完善，大力宣导我国出台的鼓励大学生创业的措施，培养机电类学生的创业兴趣，树立积极的自主创业观念。本文通过阐述创业对于高职院校的机电类学生的好处，提出高职院校应该如何完善自身的创业课程设施设备等。

关键词：高职院校；高职机电类；创业

DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2016.23.253

1 前言

随着国家出台越来越多针对毕业生的创业福利，“创业热”成了高职学生毕业后的一大趋势。高职教育是我国高等教育的最底层，所以其就业也是社会关注最多的话题。在高职教育中，机电类专业是热门的专业之一，其对职业素质和技术技能要求也是比较高的。机电类高职学生由于其涉及的专业知识面较为广泛，所以在创业道路上更具优势。而教师应该在校期间，培养机电类学生的创业兴趣，形成合理的创业思维。

2 鼓励机电类高职学生创业的意义

（1）促进机电行业的发展。由于就业形势的严峻，我国高校为解决这一难题，积极引导学生走向创业的道路。学校开展创业类讲座以及课程，优化创业教育体系。特别是对于机电类学生，更加注重其实操性以提高学生的技能水平，在实践过程中，强调创业能力的发展，为机电行业提供更加具备专业性技能的人才。

（2）提高职业素养。创业对于学生的要求是较高的。其要求学生不是只对单一的技术技能熟悉，更应该全面提高专业技术水平，所以高职类学校应该培养复合型的机电类人才，使其一专多能。所以，学校在开设课堂时，不仅要注重创业专业度培养，比如理论与实践的课程，还要注重职业素养，以及领导力，提高沟通管理能力课程的学习，以及对市场的准确分析判断等。

（3）创新能力的提高。现代社会对人才的创新性要求越来越高。市场需求不仅需要专业性强的人才，还需要思路开阔敏捷的创业者。所以学校可以引导学生，多方面去考虑问题，鼓励学生动手做，在实操中寻找更加新颖便捷的方式方法，这样使得学生在学的过程中可以积极思考，勇于创新。

3 高职院校对机电类学生的创业培养策略

（1）深化学校的创业教育改革。很多高职类院校认为开展就业培训和岗前培训就是引导机电类学生的创业思想，这是十分局限的，高职类学生应该加大力度发展自主创业精神，关注素质教育，提高学生专业技能。机电类学生不仅需要理论的支撑，更是需要实践过程中掌握的知识。在课堂中启发学生进行多方面思考问题，学生与老师进行互动，丰富学生的实操经验。

（2）优化课程设计。高职院校在安排机电类学生的课程时，应该注重自主创业的教育课程设计。不仅需要有专业的理论知识，还要有丰富的实操操作，使得理论与实践结合。再者，课程设计上还可以针对行业创业，开设相关的政策与法规，经营管理等课程；可以邀请成功企业家开展讲座，讲授更多的实战经验，以及在创业初期面对困难时如何去克服；邀请往届毕业生，谈一谈创业初期的艰辛以及如何披荆斩棘；邀请政府机关人员谈纳税程序的办理、工商登记以及税务登记的办理等，以免学生在创业初期走更多弯路。

（3）加大教育硬件设施的投入。因为机电类学生的课程更多需要以实操为主，所以应该加强机械类设备投入以提高学生的动手能力。如此之外，还要注重创业教育的硬件设施，可以建立创业实训室，让学生提前模拟创业前景，和应对困难时的心态。还有培养学生的领导力技能，包括管理能力和沟通能力。这需要高职院校的相关领导重点关注和投入，以保证创业鉴于硬件设施的良好运营，提高学生的创业素质水平和管理实操能力。

（4）合理利用社会资源。现如今，我国鼓励大学生自主创业，所以出台了一些相关的优惠政策，但是其宣传力度不够，导致许多学生一知半解。所以高职院校的教师应该对机电类学生进行积极宣导，鼓励学生自主创业。学校可以利用自身社会资源，联系相关政府机关，企业，或者同等水平的学校开设创业相关的协会基地，服务中心等，在创业服务中心可以定期评选高职院校机电类学生自主创业成功的“标杆”人物，使其也可以成为学生心目中的“偶像”。

4 机电类学生创业类型的探究以及其对应的培养方法

机电类专业的高职学生的创业可以分为三种：机械加工型创业、软件设计型创业以及机床维修型创业，其对应的培养方案是不同的。

（1）机械加工型创业。机械加工是指利用不同的加工设备以及加工程序，对不同工件的尺寸，外形、性能进行改变的方法，其过程可以分为冷加工和热加工，所以，针对加工过程，学校应该开设加工技术、钳工技术、数控加工与编程等专业课，并邀请实操经验丰富的技术人员进行指导，注重学生的实际操作能力，以提高其专业水准。

（2）软件设计型创业。主要应用于机械行业的机械设计、图纸的绘制以及零部件的测量绘制。现在许多小型企业的设计都处于比价落后的状态，比如只停留在模仿而没有原创性，再加设计外包越来越普遍，高职类学生可以利用自身的专业度，帮助这些中小型企业设计生产其产品。这就要求高职机电类教师在授课时理论与案例结合，从实际产品的测量绘制着手，准确判断产品的零部件，利用专业软件进行绘制，可以使二维变成三维的方式，使得产品更加接近市场主流。

（3）机床维修型创业。自动化机械生产已经逐步替代手工生产模式，所以很多企业在生产时引进机床设备以提高生产效率，这样提高了机械维修的市场需求，对于数控设备的维护、保养和维修提出了更高要求，所以这是一个巨大的潜在市场需求。但是现有的维修技术人员专业性不高，人员也不稳定，所机电类专业的高职学生可以在前期创立一个专门机械维修的工作室，提供具有专业度的维修保养服务。

5 结束语

树立高职院机电专业的学生自主创业精神，离不开学校对创业课程创业设备的关注的投入，高职类院校的教师在引导学生的创业思维同时，也应该完善自身的创业知识和实操能力，对不同行业应该采取不同的创业培养方法。

参考文献：

[1]邱州鹏.论高职高专上商管理类专业创业人才培养模式的改进[J].通化师范学院学报，2014（10）.

[2]叶鉴铭，张赵根，陈加明.高职学生创业能力培养的实践探索[J].职教论坛，2012，20（34）：120-122.

本文系武汉城市职业学院2016年校级科研项目（校园文化专项研究课题）改变“低头族”构建学生矩阵式工作模式研究成果

作者简介：姬庆玲（1986-），女，安徽淮南人，硕士，助教，研究方向：材料加工工程。