浅谈初中思想品德课教学中“点”的作用

何云忠

中图分类号：G633.2 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2016）24-0052-01

中学思想品德课是一个由“点、线、面”构成的逻辑体系。在教学过程中，既要能做到化整为零，即把整个教学内容分解成为若干个易于分析和把握的“点”，从而进一步明确教学目的和任务，合理安排教学过程和环节，密切联系学生的思想和认识实际，有的放矢，各个击破，初步实现教学目标；又要善于合零为整，理清各“点”之间内在联系的脉络——“线”，把整个教学内容用数条线索有机地串联起来，全面落实知识、能力、觉悟相统一的教学目标。因此，在思想品德课教学中，对“点”的分析和把握，就成为至关重要的第一步，成为整个教学活动有效进行的基础。

我们通常所说的“点”有很多，从政治课功能上说，有知识点、德育点；从教学过程和环节上说，有起点和终点、重点和难点；从学生思想和认识上说，有热点和焦点、疑点和盲点等等。这些“点”构成了每节课的教学内容，分析和把握上述这些“点”，就可以从纷繁复杂的教材结构中，找到教学的立足点和突破口。那么，初中思想品德课中的“点”在教学过程中有哪些作用，如何以“点”为基础，实施教学活动呢？

一、理清知识点和德育点，全面落实思想品德课的教学目标

理清教学内容中的知识点，对教材中的教学做到心中有数，从识记、再现、理解、运用等不同层次上，明确知识传授的具体要求，把教材中包含着的基本观点、基本原理凸现出来，对学生进行马列主义、毛泽东思想基本常识的教育。同时，明确教学内容中的德育点，挖掘教材中的德育内涵，才能更好地发挥中学思想品德课作为德育主阵地的作用。

二、突出重点，突破难点，提高思想品德课教学的实效

教学重点是指在整个教学内容中具有决定作用的基本理论观点和德育课题，是教学的中心思想。如何才能突出重点呢？教师在处理教学重点时，至少要注意两个问题：一是充分性。即对重点教学内容作必要的适度的展开，而不是对教材作简单的同义反复，或者让学生死记硬背某些教条。二是深刻性。教师对重点问题的理解要有一定的深度，并通过教学方式教给学生，才能增强教学内容的理论魅力和说服教育力。既不能平平淡淡，流于浅薄或庸俗化，也不能故作高深，令人望而生畏。

教学难点是一个相对的概念，它是相对于学生的认知水平而言的，是指由于学生认知水平的局限性或者对客观事物的发展认识尚不充分，因而学生难以理解基础理论或者现实生活中的问题。突破难点也要注意两个问题：一是针对性。对难点问题，不能回避，要知难而进。二是渐进性。有些难点问题比较复杂，就要采取层层剥离的方法，将外在现象一层层剥离分析，不断深化，最终揭示出事物的本质。

三、精心设置起点和终点，完善思想品德课教学的过程

起点是指教学过程的起始阶段，是整个教学活动的开端。精心设置起点，对整个教学过程的顺利展开无疑有着非常重要的作用，可以起到先声夺人的效果。在每堂课起点的设置上，应注意两个问题：一是讲什么，即起点的内容。这是由教材内容和学生的实际决定的。二是怎样讲，即起点的形式。终点是课堂教学的最后阶段，是对课堂教学内容的检测、反馈、巩固、提高的环节。人们往往容易忽略这一环节，以致于在终点处留下败笔，影响了整个课堂教学的效果。

四、发现热点，关注焦点，培养学生分析问题和解决问题的能力

中学生就某些问题表现出相同的关注和热情，这些问题就是中学的热点问题。这些热点问题从性质上看可以分为两类：一类是带有积极意义的，属健康行为，对这些热点，教师要加以肯定和鼓励。一类是带有消极意义的，属问题行为，对这些热点要认真对待，利用思想政治课阵地，引导学生分辨是非、善恶、美丑，树立科学的世界观和人生观。

焦点是指全社会共同关注的重大问题，思想品德课要密切联系社会实际，对学生进行党的基本路线和时事政策教育。一要加强党的基本路线教育；二要加强党的重大方针政策的教育；三要引导学正确认识国内外重大事件。

五、解开疑点，消除盲点，引导学生走出思想认识的误区

由于受资产阶级自由化思潮的影响，国际共产主义运动处于低谷时期的影响，以及市场经济体制中的一些社会消极因素的影响，有些学生对思想品德课教学内容的科学性持怀疑态度，甚至产生逆反的倾向，这就是思想品德课教学中的疑点和盲点问题。作为教师如果无视这一问题的存在，不认真研究解决哪怕是极少数学生思想中存在的疑点和盲点问题，就是一种极端不负责任的态度。因为这样的学生走向社会，就是我们通常所说的“危险品”！要认真分析产生疑点和盲点的原因，才能找出切实可行的解决方法。

（责任编辑 刘 馨）