开启汉语教学的大门

金红秀

中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2016）24-0033-01

汉语拼音的教学贯穿了整个小学阶段，是小学生语文课堂教学中最为重要的一个环节。如果要学习更多的汉字，首先必须学好汉语拼音。这是因为拼音不仅能帮助学生识字，同时还能帮助学生阅读和学习普通话，准确、熟练地拼读音节是新课程标准提出的新的教学要求。对于刚读一年级的小朋友来说，要达到这个要求还是有一定的难度的，特别是在农村，缺乏家庭教育，再加上传统的汉语拼音课堂教学又是那样的枯燥乏味，所以说要完全掌握它还是比较困难的。怎样让孩子们快乐学习汉语拼音，轻轻松松度过这个难关，是我们教师应该认真思考的问题。以下是我在多年的低段教学过程中积累的一点小经验。

一、示范口型快乐记忆

对于小学一年级的新生来说，活泼好动是她们的天性，上课注意力时间短，如果单纯的靠一些图片来吸引孩子的注意力还是远远不够的，为了加深孩子对拼音字母的记忆，在课堂教学中教师经常把要教学的内容编成儿歌或简单的口诀，然后教学生反复唱诵，再加上动作辅助表演，这样就易读易记。学生学习的积极性也高涨了，在玩乐中不知不觉就掌握了新的学习内容。例如：教师在教“b”这个字母时，首先引导学生观察课本插图，启发学生图中画的是谁，她在干什么？学生通过观察并回答：“图上画的是一个小妹妹在用心的听广播”。然后结合竖起天线的收音机形状像“b”，总结出这样的儿歌“妹妹听广播，右下半圆bbb”。教学“p”时，教师启发学生观察图中画的弟弟爬山坡的画面，这时便有学生说弟弟在跑步，也有学生说弟弟在爬山。教师编出儿歌“弟弟爬山坡，右上半圆ppp”。这些口诀简单好记，形象而又生动。学生读了几遍就能轻松记住b、p的字形，再用右上半圆和右下半圆来区分b与p。这些儿歌读起来琅琅上口，便于学生记忆，把抽象的拼音教学变得形象而又生动。极大地调动了学生的积极性，孩子们不仅记得快而且记得牢。时间长了，教师就可以鼓励学生尝试着自己编儿歌，渐渐放手，让孩子们大胆尝试。例如f—t、b—d、p—q、n—m、l—i—j等。为了让学生分清这些字母，记准记牢，在教学中我让学生观察字母形状自己编歌诀来辅助记忆。通过全班同学讨论交流，学生各抒己见，他们的想象力和创造力得到充分展示，最后和老师共同总结一首歌诀。例如：“伞柄朝上fff、伞柄朝下ttt，一扇小门nnn，两扇小门mmm，一根小棍lll，小棍带点iii，i带尾巴jjj。”这样就赋予了字母的意义，使抽象的符号化为具体的语言，分清了并记牢容易混淆的字母。同时训练了学生的思维，丰富了语言的积累，更重要的是在实践过程中给了学生展示的机会，享受了成功的喜悦。

二、巧妙引导识记字母

大多小学生学得快忘得也快，为了加深记忆，在教学拼音字母的时候，要充分借助生动精美的图片，引导学生仔细观察，寻找图片中和所学字母的相似之处，帮助学生掌握字母发音方法、识记字母的形状。例如；教师在教学声母“j、h”时，先指导学生观察图片，启发她们图上画了什么？学生回答：“小鸡和椅子”。随机引导学生观察发现小鸡在顶球的样子很像“j”，而长椅的样子与“h”很像，这样就能直观的记忆这两个拼音字母的书写。再利用观察图片的方法帮助学生轻松记忆字母的发音，比如图片上画了只小鸡，导出“j”的发音。画面上有小朋友喝水的情景，于是“喝”的发音便记住了。教学时要努力引导学生观察、发现字母和图片之间存在的某种联系，引导学生掌握声母的书写，再通过教会发音方法、多种练习，就记住了字母的读音。

三、借助卡片识拼音

在小学低年级拼音和汉字教学过程中，经常会使用到卡片来辅助教学。课堂上，教师可以把制作好的卡片抽出来让学生认读，小组比赛读，通过反复的训练加强学生的记忆。并且卡片也很灵活，可以教师制作、学生制作，也可师生合作、生生合作都行。在制作卡片的过程中，学生重新复习了一遍拼音的读法、写法。这比单纯的抄写几遍的效果好得多，同学合作制作卡片，可以起到互相学习的作用，掌握的好的教没掌握的。还让学生有了合作的意识，更训练了学生动手动脑的能力和做好卡片的技巧。

四、玩中乐学，学中有玩

玩是儿童的天性，低年级小学生特别活泼好动，针对这一点，教师可以鼓励学生用拼音的音、形等特点组织学生做游戏，不断激发学生学习拼音的兴趣，达到乐学、愿学、主动学的效果。教学有法，但无定法，只有充分地、灵活地、恰当地运用拼音教学的这些方法，针对各种各样的学生因材施教，在快乐成长中学习，让孩子们轻松的掌握汉语拼音，才能为今后的学习奠定坚实的基础。

（责任编辑 刘 馨）