小学一年级新生广播体操有效教学法

曹建国

摘 要：广播体操一般以徒手练习为主，是学校体育教学的基本教材之一，也是学校体育文化的重要组成部分。教师要认真组织广播操的教学，严格训练，严格要求。那么，如何在广播操教学中让学生牢固掌握动作技术，在课外练习中不易忘记呢？笔者在多年的教学实践中总结归纳了以下十种行之有效的做法，收到较好的教学效果。

关键词：一年级；广播体操；有效教学；方法

中图分类号：G623.8 文献标识码：B 文章编号：1005-2410（2016）11-0078-01

一、整体感知法

一年级新生广播体操的第一课时教学应该上室内介绍课。教师首先应向学生介绍广播体操的实际意义和现实作用，使学生认识到做广播体操的重要性和必要性；接着让学生观看广播体操的完整口令版视频2～3遍，让学生初步感知广播体操的大体轮廓、音乐特点及动作基本结构；最后教师展示完整的动作，初学教师和老教师可播放分解动作视频，激发学生的学练兴趣，强调学练的方法和纪律。

二、部分感悟法

在学生初步感知整套广播体操的轮廓以后，让学生展示自己印象中的广播体操的动作，从而找到整套操的基本动作。例如：前平举、侧平举、上举、斜上举、半蹲、全蹲、左右的转体、提踵等，进行集中的教学，为下一步的教学“扫清路障”，缩短教学时间，使广播体操教学变得顺畅和高效。

三、分层推进法

把全套广播体操教学比作建筑工人建设中的一幢楼房，预备节的教学就相当于建设地下车库，第一节的伸展运动教学就好像在建设第一层……俗话讲：“万丈高楼平地起。”广播体操教学也要从预备节开始，逐节分层次向前推进进行教学。具体做法：教会预备节动作方法后，就教第一节动作方法，第一节动作方法教会后，将预备节与第一节连接起来进行及时巩固，这样逐节往前推进，最后把整套操的动作连贯起来。这样，当教完最后一节跳跃运动时，学生对整套广播体操已经基本全部掌握。

四、精讲多练法

精讲多练是体育教学中的基本原则之一，广播体操教学是贯彻这一原则最好“实践基地”。教师通过精辟的讲解，节省出更多时间让学生去多练，同时也给自己创造出更多的巡回辅导的机会，让学生及时掌握广播体操的所学动作。具体做法：教师采用多方位的示范与精辟的讲解，这样易于学生理解；练习时采用“集体练习——小组练习——个别练习——互助练习”的形式，同时教师要巡回辅导。这种教学能使学生在短时间里对每节广播体操建立一个正确的动作表象。

五、形象比喻法

广播体操的教学如果将基本动作与学生的学习生活紧密联系起来，运用形象比喻，学生记忆深刻。例如：预备节比喻为早晨的海鸥把小水手从梦中吵醒，赶紧起来做早操，一种海军旗语的手势动作。又如：第四节——体侧运动，第一个八拍1～2拍的动作比喻为竖的“一”，3～4拍的动作比喻为横的“一”，5～6拍的动作比喻为左边的“一”，7～8拍的动作比喻为右边的“一”。这样，学生非常感兴趣，学起来就很带劲儿。

六、闭目想象法

在广播体操教学中，当一节操讲练完后，动作形成还处于分化阶段时，让学生闭上眼睛，跟随教师一起轻喊口令比划刚学过的动作，像放电影似的在自己的头脑中过一遍，让自己完全沉浸在广播体操学练的场景之中，充分体会这节操的动作规格、动作顺序和音乐特点，以理解加深运动记忆。

七、自主学习法

广播体操教学做到精讲多练外，还要分组让学生进行自主学习，这样可以引导学生提高动作的掌握的程度和记忆能力。具体做法：在分组和个人练习中，要求学生大声喊出节次名称（如：第二节扩胸运动）和节拍口令。通过这样的反复练习，就能够牢牢地掌握动作顺序，即使忘记某个动作或某些动作连接不起来时，也能通过节次名称的提示而联想起来。

八、学生评价法

在教育评价中，学生的相互评价得到重视。学生始终是参与者，感受是深刻的，学生的评价符合实际，比较客观，具有很强的说服力。运用此方法可以促进学生迅速掌握广播体操的动作。具体方法：将学生分成两组。一组学生做广播体操的动作时，另一组学生进行观摩，并且给予评价，指出缺点，最后相互纠错。

九、分段考核法

考核不是目的，只是手段。通过考核进一步摘 要：广播体操一般以徒手练习为主，是学校体育教学的基本教材之一，也是学校体育文化的重要组成部分。教师要认真组织广播操的教学，严格训练，严格要求。那么，如何在广播操教学中让学生牢固掌握动作技术，在课外练习中不易忘记呢？笔者在多年的教学实践中总结归纳了以下十种行之有效的做法，收到较好的教学效果。

关键词：一年级；广播体操；有效教学；方法

中图分类号：G623.8 文献标识码：B 文章编号：1005-2410（2016）11-0078-01激发学生的学练兴趣，对前一段时间的学习给予鼓励性的肯定，同时委婉的提出不足之处，希望在今后的学练中加以改正。具体做法：学几节，考核几节。不断地提高单个动作和组合动作的质量，这对整套动作的掌握打下坚实的基础。