在线学习平台在高校德语教学中的有效性应用研究

李淑红

西安航空学院

在线学习平台在高校德语教学中的有效性应用研究

李淑红

西安航空学院

网络资源、多媒体教学、移动在线教学、MOOCs在线课堂、微课教学、翻转课堂、在线学习平台地不断发展，使得外语教学课堂也变得丰富多彩、灵活多变，学生自主学习能力的培养也在不断加强。借助新型在线学习平台，教师和学生可以在网络上开展一种全新的、不受时空限制的互动式教学。本文借助高校德语教学案例，研究、分析在线学习平台在高校德语教学中的有效性应用。

在线学习平台；高校德语教学；有效性应用

1.引言

在线学习平台作为一种网络在线教育形式备受青睐，它的设计和开发也成为普通高校和硕士研究生毕业设计的热门课题。我国部分高校已经将在线学习平台应用于外语教学中（如沈阳农业大学数字化教学平台、南京工业大学在线学习平台等），并取得了良好的教学效果。在线学习平台线上学习的方式是多样的：第一，建立虚拟课堂；第二，录像点播平台；第三，教师将教学设计上传至在线平台，学习进行线上自主学习、自主测试、论坛在线交流。本文中，教师设计教学案例，并上传至“云课堂”在线学习平台，学生自主进行线上学习，教师根据学生的在线学习测试结果和反馈分析在线学习平台在德语教学中的有效性。

2.教学案例分析

本部分以德语“加三、四格介词（Wechselpräpositionen）”和德语从句（Nebensätze）为在线教学案例进行分析。案例一：强调教师如何设计教学案例、如何运用在线学习平台上操作、学生如何线上学习；案例二：研究混合式教学模式，研究教师如何有机结合在线学习平台和课堂教学，学生如何将在线学习和课堂学习融为一体。

案例一：

本案例运用视频和图片进行在线教学。笔者将德语中加三、四格的九个介词进行分类，研究这些介词表示方位时的用法。按照方位可将这些介词分为6类：an，neben（在旁边）、auf（上面），unt⁃er（下面）、vor（前面），hinter（后面）、auf（上面），über（正上方）、in（里面）、zwischen（中间）。介词后面加不同的格表示不同状态，加三格表示静态（wo），加四格表示动态（wohin），简称为“静三动四”。

（一）图片教学法：

下面仅以介词auf，unter为例进行讲解：

Die Frau setzt ihren Hund auf das Sofa(Akk.).

这位女士将她的狗放到沙发上去，表示动态的过程（wohin），所以介词auf后面加四格。

Der Hund sitzt auf dem Sofa(Dat.).

小狗坐在沙发上，表示一个静止的状态（wo），所以用三格。

（二）视频教学法

为了让学生更直观地理解介词加三、四格的区别，教师通过视频演示介词表示静态和动态的过程。以介词vor（前面），hinter（后面）为例（视频见附件）：

（三）练习测试

针对以上九个介词，教师设置36道练习题，学生自主进行在线测试。

教师制作好课件后，上传至“云课堂”在线学习平台，建立德语语法学习模块，模块下设德语介词加三、四格、德语从句等语法点。德语介词加三、四格下设图片教学法、视频教学法、练习测试模块。

学生在固定的时间在语音室和图书馆利用自己的账号登陆在线学习平台，自学介词，完成在线测试，通过平台提交测试答卷，教师登陆自己账号查看、批改学生作业。此外，学生可进入在线学习公共论坛就自己的学习疑问、学习感受和学习成果进行交谈，教师进行在线答疑。

案例二：

德语从句为德语重、难知识点，类型较多且分布较分散，学生在学习过程中容易混淆连词用法、颠倒主从句顺序和动词位置。本案例教师总结德语时间从句、原因从句、条件从句、让步从句、目的从句、疑问句作为从句、关系从句和dass从句，分别从意义、语序、用法和疑难点方面进行分析整理，设置相应练习题。

并上传至在线学习平台，学生登陆在线学习平台，进入德语从句学习模块，自行学习德语从句，进行在线测试，并提交测试试卷。教师进行在线平台阅卷，根据测试结果，找出学生的易错点和难点，进行课堂辅导。

本案例采取混合式教学法，即在线学习平台和课堂教学相融合：由课堂（从句分散学习）到在线教学平台（系统学习）再到课堂（重、难点讲解）。

3.在线学习平台学习有效性反馈

案例一：通过平台公共论坛和线下面对面访谈，教师及时了解到学生在线平台学习成果。学生反馈良好，认为在线学习平台有以下优点∶1.图片和视频演示直观、易懂；2.形式新颖，能够激发学习的积极性，避免课堂学习的枯燥性；3.学习形式自由，不受时间和地点的约束；4.交流方便，能够及时交流学习成果，反馈问题。

缺点：1.缺少与老师的直接互动；2.在线学习时，容易受网页广告、网络视频的影响，注意力不能集中，延长学习时间。

案例二：根据学生测试结果和线下反馈，混合式教学模式有以下特点：

教师及时了解学生对知识的掌握情况，把握重、难点；课堂补充，加深记忆，更容易理解知识点，节约时间；解决部分学生不愿意主动与老师进行交流，搁置难点知识的问题。但部分学生认为该模式占用课堂时间，浪费时间。

4.在线学习平台在高校德语教学中的意义及改革方向

在线学习平台为传统教学注入活力，适应信息技术环境下的德语教学，但无法完全取代传统课堂教学，它只能作为德语教学的一种辅助手段。教师可根据教学内容，合理分配在线学习平台和传统课堂教学知识点，使两者互相结合、互相补充，进而提高教学质量。

[1]汪瑞林，MOOCs辨析与在线教育发展—访清华大学教育研究院教授委员会副主任程建钢，中国教育报/2014年/1月/4日/第003版

[2]李小强，在线学习平台中知识可视化的应用创新，背景广播电视大学学报，2014年第4期

李淑红，西安航空学院，德语教师，研究方向：德国文学及德语教学法。