初中化学“合作学习”的尝试和思考

唐曦

广东省东莞市沙田广荣中学

初中化学“合作学习”的尝试和思考

唐曦

广东省东莞市沙田广荣中学

合作学习是目前推行的主要教学模式，本文从分组、到合作的内容、过程、评价进行了深入思考。

分组；合作学习；思考

学校推行合作学习模式已经有3年了，从最开始的只是单纯的“合座”到现在真正意义上的“合作”，也是经历了几年时间的探索。也去其他学校听过公开课，了解合作学习是为了什么？当一个人能力不够，智慧不及时，需要寻求帮助，合作学习便自然发生。任何学科的学习，都可能遇到挑战性的任务，这就是安排合作学习的意义所在。

1、据学习能力、性格特点、志趣相投分组是开展合作学习的重要保证

综合课代表、班干的意见，根据学生特点，三人一组，三人组的好处是班级中上的学生就可以做小组长，班级里1/3的化学优生是比较好找的，大家同时面向黑板，不需要扭头就可以随时展开讨论，中间的小组长随时可以当小老师帮助组员理解知识点。小组长选择比较有责任心，乐于助人，学习能力比较强的同学，他们可以起到良好的示范作业。初中化学才学一年，只要保证了小组合作的有效开展，就能会很好的控制低分段人数。今年我教的3个班中（1）、（2）班是传统4人组，（3）班是3人组，上学期期末考试（3）班的平均分、合格率远远高于其他两个班。

2、根据学科特点和学习内容灵活的选择小组合作模式是关键

小组合作的开展最终是为了达到教学目标，要根据化学学科特点和学习内容要灵活的选择合作模式，要让学生在合作中体会科学精神和科学态度。

2.1 实验课——分工合作、主动探究

化学是一门实验学科，小组合作花一段时间完成一个实验或几个实验，要比一个人做实验高效紧凑，如果是探究类的实验，小组合作能碰撞出很多思维的火花，远远超过老师的想象。比如CO2和NaOH反应的实验。我们知道CO2和Ca（OH）2溶液反应时，可看到澄清石灰水变浑浊，证明反应发生了。可是CO2和NaOH反应了却没有明显现象，如何证明反应确实发生了？引发学生多角度来思考，小组进行有效讨论，组间交流。

有小组会提出只要验证生成物是Na2CO3，同时说明了方案。方案一：加入稀盐酸，验证CO32-会产生大量气泡。方案一：还可加入Ba（OH）2、Ca（OH）2溶液等来鉴定，如果有白色沉淀说明有CO32-有的小组提出可以仿照CO2和H2O反应的实验装置来做，在塑料瓶中充满CO2，倒入NaOH溶液，盖好盖子，摇动塑料瓶，瓶子变瘪，可以证明反应发生了。

有学生又会提出疑问，NaOH溶液中也有水，CO2和H2O反应也会出现这个现象。

这时有小组提出做对比实验：再取一个充满CO2的塑料瓶，滴入和NaOH溶液相同体积的水，观察瓶子变瘪的程度。

还有小组提出可以在装满CO2，瓶口放上一个去了壳的熟鸡蛋，轻轻摇动瓶身，让CO2，和NaOH充分反应，由于瓶内气压减小，会观察到鸡蛋落入瓶中。

下面是同学们交流完善后设计出的其他实验装置图：

整节课在讨论、设计、交流、实验验证、展示的过程中进行，多数学生能参与到讨论设计中，有条不紊的进行实验，都能参与实验的设计体验过程。老师要先预测好可能的结果，合作时间的长短，思维的障碍点，突破的方式，每位小组成员的收获等。

2.2 习题评讲课——组员给组长讲解典型错题

精讲精析后，会让组员给组长讲典型错题，组长可以随时反问组员，“为什么要这样解题”，“原理是什么”等，很多学生要反复讲好多遍才能过关，在这反复过程中组员要不断向其他同学请教，不断解决问题。这个过程中，学生讲解问题的难度增加，学生在课堂上参与口头交际的机会增加。实践证明，再次做同类型的题，学生一般不会出错。

2.3 复习课——动态合作，拓宽交流渠道

复习课不过是将知识系统性，基础好的学生可以自己解决很多问题。他们之中有一部分学生乐于穿梭在教室里做小老师去帮助其他中下生，这样大部分问题学生合作中就消化了。中考突破上将知识点分了很多板块，其中1/2的内容学生可以通过做题，核对答案，自由讨论解决，这些部分我也是学生合作讨论琢磨出来，解决不了，我才化解难点，同时教一些解题技巧。现在学生在课堂上已经由被动合作变为主动合作，合作学习已经成为一种常态。

3、合理的评价方式是合作学习可持续发展的重要动力

评价最好量化，让课代表根据评价标准记录下同学的表现情况。评价内容上，阶段性评价和长期评价相结合，阶段性评价主要看小组月考成绩，指出小组发展的目标和方向。我个人针对自己的学科，在一周会统计一次，对于表现好的小组会有减少作业的奖励。学校每月也会评选出优秀小组在大会上表扬。这些都是激励学生进步指出的方向。

4、学习效果是检验合作学习重要标准

初三毕业班升学压力大，时间紧，很多老师是不愿意推行小组合作学习，怕影响中考成绩。通过实践，我觉得只要大胆尝试，其实小组合作学习效率高，效果好，帮助老师课堂减负。去年中考，我任教的3个班在复习课堂都是他们自己探索讨论，虽然一道难点的计算题他们有时要花上20分钟彼此探讨讲解，但是远远胜过我直接讲解，的确是取得了一定成效。去年中考化学成绩比前两年也有个大的飞跃，平均分进步了6分，合格率大大提高。

总之，小组合作学习，能有效的激发学生学习的兴趣，很好的帮助学生间解答疑难，培养学生学习能力和合作意识，在实施的过程中也会存在一定的问题，有待在实践中进一步完善和提高。

[1]王春.化学教学中合作学习策略实施的实效性研究[J].化学教学,2008.7

[2]张国喜.化学教学中合作学习的实践与探索[J].化学教学, 2008.11