思维导图用于高中地理教学的实践探究

2016-12-23赵敏

科学中国人 2016年18期

关键词：导图利用教学方式

赵敏

内蒙古赤峰市克什克腾旗经棚一中

思维导图用于高中地理教学的实践探究

赵敏

内蒙古赤峰市克什克腾旗经棚一中

随着时代的发展，社会对教育愈加的重视，国家也因此实施了新课标改革的方案，使得教育教学质量得到了明显的提升。高中地理作为高中教育教学体系当中的重要组成部分，以往的教学模式已经严重阻碍了学生综合素质的提升，因此，在新形势之下采用新型的教学模式显得十分重要。思维导图的出现以其自身独特的优势，在当前高中地理教学中得到了广泛的应用，有效提升了高中地理的教学质量。本文从当前高中地理教学的现状着手，分析思维导图的优势，探究思维导图在高中地理教学中的应用。

思维导图；高中地理；教学应用

高中地理是一门兼具自然与人文的综合性课程，学生在学习的过程当中能够开拓自己的视野，加深对世界的认识，逐步提高学生的综合素质，然而，在实际的教学过程中，学生高中地理知识的学习仍旧存在着一定的问题，影响着课堂教学质量的提升。而思维导图教学模式的出现及应用，为学生的课堂记录提供了一个良好的方式，使得学生的学习效率得到提升，促进了高中地理教学质量的提高，有利于实现学生的全面发展。

一、高中地理教学现状

就目前来看，高中地理教学工作的重点往往放在了对地理知识的讲解记忆方面，缺乏对地理知识的深入理解，从而对高中地理知识的学习造成了影响，其中，当前高中地理教学的现状体现在：

（一）缺乏思维能力的训练

在高中地理教学过程中，教师的工作重点依旧放在了死板教学方式上，“灌输式”以及“一言堂”等教学方式依旧存在，缺乏对学生思维能力的训练，从而导致学生在地理知识的学习过程中容易出现厌倦感，不利于地理知识的学习。同时，采用这样的教学方式，也容易导致学生思路受到抑制，思路不容易展开，从而导致地理学习效果十分的不理想[1]。

（二）缺乏对现有资源化的利用

在高中地理的学习阶段，学生往往会因为生理以及心理状态发育的影响，比较偏重于感性认知，而在当前高中地理的学习过程中，教师在安排知识点的讲解中，比较偏重于让学生对地理相关知识的分析以及记忆的方面，造成这样的方式，也是由于受到当前教育模式的影响，高考地理注重记忆内容的考核，这就导致教师在教学的过程中，缺乏对现有资源的利用，仅仅重视知识记忆，缺乏实践应用，从而影响学生对高中地理知识学习的热情。

（三）缺乏正确的教学方向

地理是一门以理解分析为主的学科，尤其是对于高中地理而言，高中地理是学生地理知识学习的重要阶段，所探究的地理知识都与学生的日常生活有着密切的联系，然而，教师在教学的过程中，因为采取的教学方式不当，导致学生仅仅只能够从书面生接受知识，无法做到学以致用，从而导致学生缺乏对高中地理知识的正确理解，使得高中地理教学偏离了正确的教学方向[2]。

二、高中地理教学中思维导图的特点

首先，学生利用思维导图对高中地理课堂教学重点的数据信息进行记录以及分析，能够使得学生明确学习的思路，提高学生对教学知识点的整理能力，促进学生增强对高中地理知识点的理解；其次，思维导图本身具有应用简便的特点，学生以及教师都能够进行操作，教师在高中地理教学中应用思维导图教学法知之时，能够有效的帮助学生建立起较为科学合理的高中地理教学知识体系，使得学生能够全面掌握好高中地理教学知识，并且学生在高中地理知识的复习阶段，也能够利用思维导图对所学知识点进行查缺补漏，从而全面提升高中地理知识的学习效果[3]；最后，思维导图在高中地理教学中应用极为简单，仅仅需要纸笔等学习用具，再加上学生自身的思维能力，就能够使思维导图得到很好地应用。

三、高中地理教学中思维导图的应用

（一）利用思维导图开展课前预习

课程的预习工作是学科学习的一项重点环节，高中地理知识的学习也不例外。一般来说，在学习的过程中，学生往往会使用阅读的方式进行课前的预习工作，然而，对于高中地理这一学科来说，教材知识具有很强的专业性，不同于其他学科简单的阅读预习，需要学生在预习的过程中花费大量的经理。若仅仅只是通过走马观花似的阅读预习，不仅仅无法达到预习的真正目的，也不可能够起到良好的预习效果，而思维导图的应用，使得学生能够在对高中地理知识的预习过程中对重难点知识进行标注，起到良好的预习效果。同时，学生在利用思维导图进行高中地理知识的预习之时，教师需要为学生提供一个预习模板，把思维的核心放在教材中知识点的定理以及定律方面，使得学生能够围绕这一核心开展预习工作，从而获得良好的预习效果[4]。例如在讲解“岩石圈与地表形态”之时，为了能够生动的向学生展示岩石的形成过程，教师可以采用思维导图的方式，将岩石形成直观的展示出来，如图1所示。

图1

（二）利用思维导图做好课堂笔记

在高中地理知识的学习过程中，教师在讲解地理知识之时，可以安排学生利用思维导图的方式记录教师所讲内容，并在授课完成之后，对学生的记录结果进行检查以及校正。通过利用这样的方式，使得学生能够改善对高中地理课堂知识学习的印象，并且利用思维导图自身所具体的因素，如曲线以及方框等，增强学生学习的好奇心，调动起学生学习的热情，从而最终提高高中地理的教学质量。