中职计算机教学中学生实践能力的培养

马坚

【摘要】中等职业学校计算机专业要培养适应信息化社会要求的技术应用型人才，提高学生动手操作能力是关键所在。提高学生的实践能力需要从合理设置课程、教学方法、提高师资水平、优化教学模式、改革评价方式等方面入手，通过各方面的共同努力，根据计算机产业人才市场的发展要求，不断探索有效提高学生实践能力的教学方法，为社会和企事业单位培养更多的专业技术人才。

【关键词】计算机;实践能力;教学方法;师资;教学评价

中等职业学校有责任为社会培养高素质的计算机专业技术应用型人才。所谓技术应用型人才不仅仅要具有一定的计算机理论修养，还应是具有较强的实践能力的应用型人才。但是，许多中职学校理论课程与实践课程比重不合理，对计算机实践教学不够重视，随意安排实验内容，填鸭式的教学，以教师为中心，忽视了学生的主体地位，导致了对学生学习潜能开发的忽视，从而造成了学生重视理论而轻实践的问题。加之缺乏详细的实验指导用书，对学生学习有利的实践教学内容严重缺乏。同时中职计算机实践教学的考核措施不足，降低了学生对中职计算机实践课的重视程度，降低了学生的动手实践能力，以上种种原因都抑止了学生实践能力的提高。那么应该怎样才能增强学生的实践能力？如何让学生成为受社会欢迎的实用型人才。为此各职业学校进行教育体系改革，更新教学内容，以增强学生社会适应性。下面结合本人的教学实际，谈谈职业学校计算机教学中学生实践能力的培养。

一、从计算机课程改革，加大实践教学力度

影响中等职业学校学生计算机实践操作能力的症结在于计算机重理论轻实践的课程设置。因此，要改变这一现状，就需从课程设置方面实施计算机课程改革。应以培养应用型和实用型人才为目标，根据计算机领域市场、行业及用人单位的实际需求，增加实践课的教学内容和课时。削减理论知识在课程设置中的比重，通过改革考核和评价方法，将教学目标引向实践教学，变理论为主为实践为主。调整人才培养目标，培养出兼有较强理论素养和实践动手操作能力的高素质人才。如减少计算机组成原理理论教学，增加计算机组装与维修实训课时数;减少程序设计语言或应用软件命令的教学，增加如图像处理、网页设计等学生感兴趣又力所能及的课程。由于中职生知识现状整体水平不容乐观，那么我们在选取教材时最好能够选择把知识要点体现在项目中的教材，这样通过每个项目的实现可以让学生在轻松的环境中完成学习任务，也更有利于上机实践时学生完成项目，培养他们的学习兴趣，真正提高学生的实践能力。同时学校还要确保软、硬件设施设备能不断更新，满足教学需要。学生只有经过直观的教学和大量的上机操作，才能真正提高实践能力，让学生在社会上具有更高的竞争力。

二、选择先进的教学方法，使中职计算机教育的实践教学质量得到提高

传统的教学方法已经对于学生能力的培养和知识的构建不适应，为了对学生做好中职计算机教育中实践能力的培养，教师应该精心选择先进的教学方法，应采用建构主义教学理论中的“任务驱动”教学法，使学生在对计算机理论和操作进行学习的过程中，给学生布置学习任务，使他们通过自己的努力和探索，来完成教师布置的任务。在这个过程中，学生的积极性得到极大的激发。由于中职学生的年龄特点，他们都具有争强好胜的个性，对于教师布置的任务都想尽快完成，促使他们集中精力，认真分析任务要求，最终使任务获得圆满完成。建构主义认为，学习不是被动接受既定的知识，而是学习者主动在内部建构知识意义的过程。建构主义提倡在教师指导下以学习者为中心的学习，教师是意义建构的帮助者、促进者，而不是知识的传授者与灌输者。学生是信息加工的主体，是意义的主动建构者，而不是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象。因此，教学不应“由外而内”地注入，而应是“由内而外”地主动吸收。如在讲EXCEL中的if函数嵌套时，首先充分利用案例，从函数的格式和功能出发，举例说明if函数的基本用法，然后进入函数的嵌套。函数的参数由2个增加到3个;函数的条件从满足一个条件到同时满足两个条件等。由浅入深，由易到难，这样既消除了学生对计算机课程的畏惧感，又提高了上课的趣味性，从而激发了学生的好奇心和求知欲，有利于实践能力的培养。

三、改革教学模式和评价方式，提高学生实践能力

中等职业学校传统教学模式和终结性评价方式过多地限制了学生的动手操作能力，因此，要实现学生实践能力的提高，就必须改革计算机专业的教学模式和评价方式。应变“以教师为中心”的课堂教学方式为“以学生为中心”。变终结性评价方式为主为以过程性评价和终结性评价方式相结合的综合评价方式为主。在教学过程中，创造条件使学生独立操作或实践，将学生从满堂灌式的理论教学引向以锻炼学生动手能力为主的实践教学。例如在网页设计、动画制作等实践性、应用性都很强的课程中，可以采用项目教学法，将课程分解为若干个小项目，引导学生运用知识、原理、方法于项目的分析、规划与实施之中，在教学中模拟工作的环境，在活动中学会交流，学会沟通，在团队中能互相帮助，提高学生技术应用能力与职业实践能力。在评价方法上，从不同方向对学生进行量化考核，提高实践能力在考核内容中的比重和分值，同时多采用激励性评价，为学生的作品交流搭建平台，多让中职这些平时饱受挫折的学生享受学习的成功。每次实践课后要及时进行评价。首先由学生互相评价，让他们看到别人的优点，发现自己的不足。之后由教师进行总体评价，拿出好的作品进行表扬，起到激励学生的作用，再总结本次上机实践中存在的典型问题。同时要为学生创造条件参加计算机技能考试，将技能等级考试结果列入课程评价体系，以促进学生学习的主动性和自觉性。

四、深入学习，做到举一反三，培养计算机综合实践能力

学生计算机综合能力的培养是指学生在理解教学内容的基础上能够做到举一反三。因此，教师要不断完善教学方法，积极鼓励和引导学生在探索的过程中获取更多的知识，然后通过实际操作训练对教学中现有的问题及时加以解决。同时，教师还应当积极地了解学生的学习情况，做到对学生学习中存在的问题有所掌握且能够在教学中进行深入地讲解和分析，以此来加强学生对于知识的理解和提高掌握知识的能力，从而实现加强学生计算机实践能力的全面培养。

通过中职计算机教育中实践能力的培养，能够锻炼学生解决实际问题的能力，并且可以使学生学习的积极性和主动性得到大大提高，有效的提高了中职计算机专业的学生的学习兴趣，有利于实现向社会输出高素质的中职计算机专业的毕业生的根本任务，为学生将来的就业打下坚实的基础。

【参考文献】

[1] 潘  怀. 浅谈计算机教学中学生应用能力的培养[J]. 信息与电脑： 理论版， 2009（09）.

[2] 宋军营. 职业学校计算机实践性教学之我见[J]. 内江科技， 2009（08）.