品析散文意境的四个侧重点

张慧君

摘 要：散文往往有着独特的意境，要提高学生的语文素养，必须从多个角度入手，促进学生更好地感受散文的意境。对于职校学生的散文教学，应注意从以下四个方面展开：让学生感受文章的背景资料；整体掌握文章突的内容；在分析中逐步揣摩文章风格；将阅读和写作融合，这些方法有助于解决职校生散文学习中的问题，促进语文教学开展。

关键词：语文教学 散文意境 语文素养

职校学生往往认为，只要掌握好和专业有关的知识便可以了，因此常常会忽略对语文等基础学科的学习。教师在教学中要从多角度入手，促进学生更好地学习语文。对于职校学生来说，散文具有一定的艺术表现力，且有着丰富的内涵，如果要提高学生的阅读能力，教师可以从散文入手，指导学生掌握散文的阅读方法，促进学生运用各种方法来品味散文意境，感受散文魅力。

一、了解背景，追本溯源

散文是作者用以表达情感的作品，学生在学习散文时要站在作者的角度来考虑问题，这样才能更好地理解散文内涵。学生在阅读中往往就事论事，忽略了对文章背景和作者生平的探讨。教师在教学中可以让学生从了解文章背景入手，解决阅读散文过程中产生的思维断层问题，让学生在追本溯源中更好地把握文章，提高阅读能力。

在学习《荷塘月色》一文时，学生很难理解“作者为什么会感到不平静”“为什么在面对如此美景时还会觉得抑郁”。如果想要让学生对文章有更深入的认识，教师应让学生尝试了解文章的背景，追本溯源，感受文章内涵。学生在查询资料后会发现，这篇文章创作于大革命失败之后，当时中国正处于黑暗之中，白色恐怖笼罩着大地，作者作为一个爱国青年，却得不到报效国家的机会，他试图钻进研究古典文学的象牙塔中，却始终无法平息自己内心的激愤。在这种情况下，作者在面对冷清的荷塘时，自然从中感受到了一种想要寻求超脱，但又不可得的无奈，内心十分复杂，如此才创作出了这样的文章。此时，教师可再让学生尝试分析文章的情感线索，学生就会容易理解了，他们可以深切体会到“作者为什么会写下‘热闹是他们的，我什么也没有”等展现矛盾情感的句子，能更深入地了解作者内心不宁静的具体原因是什么。在品读文章的过程中，学生的理解能力会得到提升。

了解文章背景的方法能让学生的阅读更具有时空感，能够设身处地考虑作者的创作意图，有助于学生更好地揣摩文章内容。这种思维能力对于学生的未来发展也会有很大帮助，可以提高他们的工作能力和办事效率。

二、整体感知，把握内容

在学生阅读散文时，教师还要指导学生对文章内容进行整体感知。学生常认为只要把握文章内容即可，但其实这是不够的。整体感知文章，除了要了解文章内容外，还要了解文章情感、体悟文章内涵，这样才能更全面地掌握文章思想。

《长江三峡》是一篇优美的散文，体现了散文的语言美和意境美，文章难度不大，教师可以让学生尝试自主阅读，在整体感知的过程中体会文章内涵，了解作者是如何描写三峡，如何展现对祖国壮丽山河的热爱，如何抒发对祖国历史文化的赞叹。教师可以让学生诵读文章的不同部分，整体感知这些部分都描写了什么内容。在诵读过程中，学生可以体会作者的写作思路，作者在第一部分描写了船行三峡的总体感受，而在第二部分则主要描写了瞿塘峡的雄伟壮观，在第三部分重点描写了巫峡的神奇壮丽，在第四部分描写了西陵峡的凶险。通过诵读文章，学生可以整体了解文章内容，掌握描写素材。教师也可以让学生进行归纳和总结，整理出作者的心理感受，如三峡民歌、民谣、感悟到的人生哲理，这些内容分别用于描写三峡的哪一部分。在具体分析中，学生对文章的整体内容能有更完整的把握。

在整体感知散文的过程中，学生对散文的意境能有更深入的了解，这是提高学生综合能力的一个很好方式。

三、分析手法，揣摩风格

作者在创作散文时，会在字里行间流露出自己的创作风格。教师既要带领学生深入学习散文，又要让学生尝试分析文章的创作手法，揣摩作者的创作风格。对于旅游等专业的学生来说，如果他们能深入了解作者的创作方法，并加以学习和借鉴，使之内化为自己的风格，这将为未来的发展打下良好基础。

在学习《我的空中楼阁》一文时，教师可以让学生尝试揣摩文章的写作方法和创作风格。这篇文章通过托物言志的方法体现了作者的情感，抒发了科学的人生观，表达了热爱大自然、回归大自然的美好情怀。教师可以让学生尝试分析文章的观察角度，如作者创作文章的立足点是什么；是通过哪些角度来观察小屋的；在山和树等事物的衬托下，小屋显示出了怎样与众不同的特点。学生在分析和感悟后会发现，文章从不同角度描写了小屋，有时立足于山外，看到了山的全景；有时立足于山上，看到了局部，体现了小屋小巧而别致的特色；有时立足于山下，从仰望角度来观看，从局部看到了全景。学生在学习过程中能逐渐感悟到作者那“横看成岭侧成峰”的创作特点，通过多种角度来描写小屋极其周边环境，进而展现自己对小屋的喜爱之情。

在学习散文时切忌“贴标签”，对文章进行固化赏析。事实上，每一篇文章都有自己的独特之处，教师要让学生在品读中学会揣摩散文的风格，感受作者独特的创作手法，并从中获得启示。

四、读写结合，升华理解

对文秘等专业的职校学生来说，写作能力是必不可少的一项基本功，然而很多学生却对写作不感兴趣，无法积极主动地投入写作练习中。教师可以在散文学习过程中采用读写结合的方式，在深入感悟已学文章的基础上，将自己的想法写出来，这样既能升华自己对文章的理解，又能提高写作水平。

在学习《故都的秋》一文时，教师可以让学生尝试练习如何对某一具体事物进行描写，从而写出自己的主观感受。为了让学生更好地掌握这种写作方法，教师可让学生借鉴《故都的秋》一文，根据提出的问题，对文章进行分析，如“作者在文章中特别关注了秋蝉的残声，你觉得从这一声音中能够让人感受到怎样的情感？它通常寄托了作者怎样的情感？”“作者是如何描写秋雨的，秋雨能给人在视觉、听觉和触觉上带来怎样的感受？在意境上，秋雨和滴滴答答的春雨有什么区别，和淅淅沥沥的江南雨又有什么区别？”在学生有所感悟后，让他们尝试借鉴文章的创作方法来写作，用一句话描写“雪、钢笔、台灯”等物品，并赋予情感。如有的学生在描写“钢笔”时写道：当写完了最后一个字之后，我感到心中一阵轻松，此时纸面上的蓝色字迹似乎变得格外清晰，好像一个个流动的音符。有的学生尝试着写“雪”：走在下着大雪的街道上，刚刚接到同学的电话，说他生了重感冒，不禁为同学担心起来，此时雪花钻进了我的衣领，让人感到冷冰冰的，不由心头一凛。

写作能力的提高对于学生的发展有重大影响。读写结合方式能让学生从对经典散文的阅读中获得启示，从而提高写作热情，更积极地投入写作中。

总之，在丰富多彩的活动中，职校学生应认识到学习语文的重要性，要认真学习语文，从文章背景、内容和风格入手，更全面地理解文章、品读文章，使阅读能力得到提升，使综合素养得到加强。

参考文献：

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