小学班主任与学生和谐关系的构建

王榴妹

近年来，我国教育改革不断深化，班主任和学生之间的关系也逐渐出现在广大群众的视野中。从古至今，班主任、学生之间的关系都是被广泛关注的热门话题之一，也是值得探索的课题之一。本文将探究小学班主任与学生之间存在的问题，并针对问题提出构建和谐关系的对策。

一、小学班主任与学生关系之间存在的问题

1.班主任的心态问题

现阶段大部分小学班主任针对“班主任”这个岗位的接纳度偏低，根据调查结果显示至少有40%的教师对小学班主任的岗位并不喜欢，多是由于学校的强硬安排而上任，从其内心角度来说，多是带有不情愿的情绪开展小学教育工作，这就导致班主任的工作热情减少，与学生的关系处理不妥当，可见，这样是无法创建和谐的师生关系的。

2.发展观念落后

大部分小学班主任的发展和教育观念比较落后并且片面，仍旧存在成绩至上的发展观，主科课程远远比副科课程重要的思想观念根深蒂固，因此，对副科课堂的占用率较高。小学时期正是培养学生兴趣、爱好的最佳时期，但是班主任只注重成绩，对小学生的兴趣或爱好忽视不见，导致学生的个人潜能无法发挥，难以全面发展。

3.管理方式不科学

由于小学生年纪较小，经历少，对管理缺乏概念，因此，大部分班主任并不会给予学生一些管理实权，甚至凌驾于学生之上，这就无法展现出现代民主、平等的教育理念，学生与班主任之间存在完全不平等的关系，无法与其正常有效的沟通，导致学生缺乏自主意识，使师生关系逐渐紧张。加之其缺乏自制力或自控力，错误频发，导致班主任对其缺乏耐心教育，甚至通过责骂或体罚的方式对学生进行教育，严重伤害到学生的自尊心，导致师生之间缺乏沟通，关系紧张。

二、小学班主任与学生和谐关系的构建方式

1.树立正确的班主任观念

班主任凌驾于学生之上会对学生的发展以及教育质量产生不良影响，因此，身在班主任的岗位就需要明确班主任的责任，树立正确的师生观念，同时以人为本建立学生观，了解自己在学校中、班级中、课堂中的位置。班主任在管理班级时应该注意把握尺度，坚决杜绝班主任一人掌控全班的情况出现，还要尊重学生的差异性，树立平等民主观念，下放班级管理权利，让学生成为班级的主人。

2.良好的教师形象

小学生的生理与心理正处于发展阶段，并且尚未发育成熟，对教师有强烈的拥护性，因此，教师必须以身作则，以良好的形象教育学生，加强师生和谐关系的构建。教师的外在形象一定要大方得体，整洁干净，并且教师的言行举止应有修养，谈吐幽默，风趣优雅，能够在课堂上激发学生的学习积极性，最后，教师应该注重自身内涵的提升，坚持“活到老学到老”的原则提升文化修养以及班级管理质量。此外，教师的素质修养提升也必不可少，应该学会情绪管理，不随便对学生发脾气，以此拉近与学生之间的关系。

案例：某市一所小学二年级共有两个班级，A班班主任平日衣着干净整洁，头发细心梳理，在课堂上经常使用幽默的语言与学生进行沟通和交流，给予学生积极发言的机会，针对性格调皮的学生也会用讲道理的温柔方式予以教育，但是出现严重问题的学生则会严厉教育，并且知识储备量相对较大，对学生提出的超出课外知识的问题也能给出答案。全班同学对该班主任都是有既喜爱又敬重的态度，与班主任能够像朋友一样相处。B班班主任不在意外在形象，穿着邋遢，情绪控制能力较弱，更加重视学习成绩优秀的学生，对成绩较差的学生要求严厉，经常通过斥责等方式进行教育，学生对该班主任的教育方式难以接受又不能反驳，导致学生性格有所改变，师生关系十分紧张。

3.加深对学生的了解

小学生自我意识未完全发育成熟，无法完整而准确地表达自己的思想和情感，这就需要教师深入学生，了解小学生的思想，根据学生的独特之处进行有效沟通，因材施教，提升教学质量。并且给予学生一定的宽容，年纪小难免犯错，在犯错后需要耐心指导帮助学生了解错误的后果，并指导其改正，获取学生对班主任的信任，促进和谐师生关系的建立。

和谐的师生关系对课堂气氛、教学质量、学生的成长以及教师的责任等具有良好的促进作用，但是现阶段大多数小学班主任与学生之间存在相对不和谐的关系，对师生双方的进步和发展存在不良影响。因此，需要班主任从自身开始改变，增强自身素质，深入学生群体，了解学生的思想观念，平等对待每一位学生，学生也需要尊重和配合班主任的工作，两方共同努力建立和谐师生关系。

（作者单位：江苏省苏州工业园区唯亭实验小学）