英语单词与对话教学中的有效活动方式

王丽华

激发学生学习英语的兴趣，在课堂教学中，教师经常精心设计一些相关的教学活动，积极尝试以活动为中心，以任务为主线的课堂教学模式，使学生能在活动中理解语言和运用语言，从而完成教学目标，提高英语课堂教学效果。

一、在单词教学中运用有效的活动方式

小学英语教材的词汇教学话题主要包括学校、家庭、朋友、饮食、玩具、动物、颜色、数字、天文、文体活动、交通工具等，儿童容易感兴趣，而且也有利于教师运用直观手段教学及通过活动巩固词汇。

1.呈现灵活

学生对单词的感知和理解程度，在很大程度上取决于呈现单词的方式。这就要求教师要注意教学方法，采用不同的手段来呈现单词。如：实物呈现单词、卡片呈现、简笔画呈现、动画呈现……

2.表扬鼓励

在词汇Lets learn教学中，六年级英语上册的单词字母较多，难记忆，如第一单元，单词有：hospital ，post office， bookstore等，为了激励学生背单词，采用“快速抢答”方式出示图片，说出英文单词并能快速拼写。看看谁是第一，“You are the first”还采用了“竞赛”的方式，出示每单元的单词，看一看，哪一个小组拼出的最多？多者为胜，奖励小不粘贴。在进行“颜色词”教学时，设计了这样的活动：发给每组学生各种颜色的纸条，先是由一名同学说颜色，组内其他同学找出相应颜色的纸条，然后是一名同学出示纸条，组内其他同学说颜色，效果非常好。

3.编顺口溜

（1）do， does， did三个助动词的用法以及现在进行时的一般结构：do， does， did三兄弟，3d not加动原，3d动原中问号。3d不与be 相见，be 与doing常会面。（六年级适用3d，五年级可拆成2d。）（2）几种物主代名词的用法区别：主格走在动词前，宾格跟在动词后；形代一定要加物，名代切记把物免！（3）我用am，你用are，is 连着他她它（he， she， it）用这种顺口溜的学习方法不仅帮助学生掌握了语法知识，而且培养了学生的创新能力，有的学生还学会了自己编顺口溜，归纳总结语言规律。

4.师生对答

在多次尝试卡片教学的多种形式后，我觉得老师说单词，全体学生摆卡片这种活动方式更有利于他们对单词的音、形、义相结合的方式来记忆。

二、在对话教学中运用有效的活动方式

《小学英语课程标准》明确指出，小学英语教学主要目的是使学生获得为交际初步运用英语的能力。每一单元都有一个鲜明的语言功能，话题和任务。因此要充分体现“以学生为中心”的教学理念，在教学中应为他们提供充分的操练语言的机会、运用口语交际的机会，最大限度地发挥学生的主体性。

1.全体参与

我在进行小学英语五年级下册第二单元对话教学时，我就改变个人角色朗读的活动形式，而是把全班学生分成两大组，男生模仿Zip尖细的声音，女生模仿Zoom粗重的声音，我读旁白，这样，全体学生都参与进来，并且积极性很高。

2.运用游戏

对于Lets talk中的重点句型，经常玩“接龙游戏”，看一看哪一组练说的又快又好，如第一单元“How do you go to school？ I go to school on foot /by bus/by subway.”在Lets talk教学中，还经常采用了小组合作交流，调查问卷等活动方式。使学生们积极参与活动中来，如：第一单元怎样上学去？让学生四人一组，用英语调查小组成员上学及家人的上班方式，由小组成员汇报，用了最简单易行的活动方式，极大地激发了学生学习英语的兴趣，使学生学英语用英语的兴趣。

3.运用媒体资源

如小学英语四年级上册第四，第五，第六单元的对话教学时，我就利用远程教育资源进行教学，让学生观看色彩鲜明、形象生动的人或物，这些资源以动画的形式活灵活现地展现给学生，化枯燥为有趣，深受学生的喜爱。这样使对话中难以设置的情景通过更直观的形式展示给学生，学生很快了解接受了对话运用的场合及意思，效果非常好。

4.多种方式应用

小学英语教学的目的就在于培养学生的口语交际能力。在课堂教学中，培养学生爱说、乐说、想说的习惯！通过“购时装”把所有的新知识与要学的新知识融合串联起来。坚持“词不离句，句不离章”的教学原则，融词汇与会话教学中，使学生以生活为课堂，逐步提高自己的英语综合语言运用能力，养成自主学习的好习惯。在Lets read教学中，针对小学六年级学生已初步积累一定的词汇量，已经掌握一些简单的句型，在课堂教学中，根据每单元的教学内容，积极创设各种情景，让学生从真实的语境中，真实地运用语言，必将激了学生真实的兴趣，从而取得令人欣慰的成效。

总之，“活动”是英语教学的重要方式，通过有效的活动方式让学生在课堂上动起来，进行形象的演示，活跃思维，才能使学生成为课堂的主人，让学生学会与会学，激发他们热爱英语和学习英语的兴趣。

（作者单位：吉林省蛟河市百圣源小学）