项目课例开发的实践探析*

郑剑锋

项目课例开发的实践探析*

郑剑锋

课例的研究是课程改革的重要组成部分，课例开发需要在课例实践中不断进行修改和完善，以保证课例对课堂教学的有效性。结合课例“电子小报的制作”的开发实践，阐述课例开发的九大步骤。

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《江苏省职业学校专业课项目课程课例研发指南》指出，课例开发要按照“确定课例项目、分析课例背景、设定学习目标、描述学习任务、组织学习内容、创设教学情境、丰富课程资源、主导学习过程、设计学习评价”九个步骤进行。下面笔者结合计算机应用基础“文字处理”中的课例“电子小报的制作”的开发实践，阐述如何据此进行课例开发。

一、确定课例项目

项目要发挥课程专业教师及教研组成员的集体智慧，认真分析并做出选择，课例项目要具有创新性、典型性、规范性、实用性，要利于课程实施，项目名称通常表述为“名词+动词”的形式，同时课例项目的难度应该适宜，容量应该适当，一个项目的学习时间一般在6课时左右。比如：在“计算机应用基础”的教学中，为了调动学生的学习积极性，我校计算机教研组经过讨论，决定把文字处理中的技能操作通过一个展示扬州美景的“电子小报的制作”项目来实现，使学生既能在积极的学习状态下主动地掌握文字处理的操作技能，又能培养他们热爱家乡的积极情感。

二、分析课例背景

课例背景分析应着重分析课例的地位、作用以及学情。比如：课例“电子小报的制作”的开发背景为：“计算机应用基础”这门课程是高一学生的公共基础课，他们有一定的基础，而且电子小报是中学生开展课外活动的形式之一，所以“电子小报的制作”是一个贴近学生实际应用的课例。扬州近几年的变化日新月异，作为扬州的学生，应该制作一份图文并茂的电子小报以展示扬州的美景。但是学生运用计算机技能完成一个综合项目的实践机会不多，他们习惯于完成有具体要求的操作，而综合应用的能力不够强，这正是本课例需要解决的问题。

三、设定学习目标

学习目标应该明确、可行，可从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度分条目陈述。比如课例“电子小报的制作”，笔者设定了如下学习目标。知识与技能：1.了解电子小报的组成元素；2.了解艺术字、文本框、图片、自选图形在电子小报中的作用；3.掌握插入艺术字、文本框、图片、自选图形的方法以及设置的方法；4.能根据需要，综合运用图片、艺术字、文本框、自选图形等实现效果。过程与方法：1.分小组、分步骤合作完成三个任务；2.培养学生自主学习及合作学习的意识和能力。情感态度与价值观：1.培养学生的创新意识和创新能力；2.提高学生的自信心和成就感；3.培养学生热爱家乡的积极情感。

四、描述学习任务

描述学习任务，重点描述需要解决的问题、制作的产品或提供的服务及达到的要求。比如该课例分为三项任务，每项任务2课时。任务一：确定小组主题，收集素材，画出草图；任务二：文字输入、编辑、排版的设置；任务三：图文混排，进行美化。

五、组织学习内容

学习内容要以项目开展的过程为主线，重点放在具体工作任务的完成上，根据学情，科学地设计每个任务、步骤，选择相关知识与技能并进行科学组织，用列表方式呈现学习内容，这样比较直观。课例“电子小报的制作”的学习内容如下表所示：

序号工作任务知识能力要求任务一选定主题，收集素材，画出草图根据主题收集文字、图片等素材进行筛选，并画出草图文字输入、编辑、排版任务二完成电子小报中文字的正确输入，根据版面设计完成适当的段落及文字格式的各类设置任务三图文混排，进行美化根据版面要求加入图片、艺术字等元素，完成一幅图文混排的完整的手抄报作品

六、创设教学情境

教学情境指作用于学生使之引起积极学习情感反应的氛围，包括物理情境和心理情境。在本课例学习中，笔者创设的教学情境为：用激情导入的方式激发学生的学习欲望，学生在多媒体网络机房，每小组4～5人，通过收集资料、讨论、合作，在教师的指导下共同完成任务，然后每组选一名代表，对本组项目的完成情况通过多媒体教学软件进行展示汇报，评选最佳小组。

七、准备课程资源

项目课程资源主要有物质化资源、信息化资源和工作过程化资源三种。教学场所与工作环境的相关设备等是物质化课程资源，是主要资源；与学习内容相关的网站、教学软件等是信息化课程资源；已完成的任务和取得的成果是后续学习的工作过程化课程资源。在该课例中，多媒体网络机房里的电脑及软件、多媒体教学系统、扬州美景的图片、能够上网的环境、“扬州旅游网”以及先后完成的任务等，都是本课例的课程资源。

八、主导学习过程

对学习过程的精心设计是课例开发的重要内容，要有效突破重点、化解难点。实施项目教学一般有情境导入、明确任务、划分小组并制订计划、指导学生完成项目、评价与改进五个环节。教师在项目学习中应该主导学习过程，以该课程为例：第一步，情境导入。扬州近几年的变化日新月异，受到市民的普遍赞誉，作为扬州的学生，请制作一份图文并茂的电子小报来展示扬州的面貌。第二步，明确上述表格中的三项子任务。第三步，划分小组，各小组制订计划。分组：先由学生自主分组，然后教师根据学生具体情况进行适当调整，4～5人一组，任命一名实践操作能力较强的学生作为组长，采取组长负责制，由组长统筹安排组员的分工并制订计划。第四步，各小组完成任务。各小组在教师的指导下，确定手抄报的主题，挑选文字及图片等素材，讨论设计方案，确定版面设计，并在A3纸上画出草图，组内成员合作完成作品。第五步，作品展示及相互评价。

九、设计学习评价

课例中设计项目学习评价应该考虑以下几个方面：多元化评价主体，将教师评价与学生自评、小组互评有机结合起来；多样化评价方式，过程评价和结果评价相结合，定量评价与定性评价相结合，应重视过程性评价，淡化结果性评价，强化发展性评价；条目化评价样表，教师应根据行业规范、相关标准和学习项目，确立与学生发展相适应的评价标准，设计出条目化的评价样表。比如本课的学习评价流程为：项目完成以后，首先小组进行自评，然后每组选一名代表，对本组项目的完成情况进行展示汇报，接受其他组同学的评价，最后教师小结点评。

G712

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1005-6009（2016）55-0054-02

郑剑锋，江苏省扬州旅游商贸学校（江苏扬州，225002）学工处主任，高级教师，主要研究方向为中职计算机教学。

*本文为江苏省职业技术教育学会职业教育立项课题“基于工作任务的‘旅游电子商务’项目课程课例开发研究”（课题批准号：2013152）的阶段性研究成果。