百家观点

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基层教改也应找到“最大公约数”

近期，河北省涿鹿县教科局长郝金伦的一封辞职信被网友热传。因为推行“三疑三探”（即区别于传统的‘填鸭式’教育模式，将课堂教学分解为设疑自探、解疑合探、质疑再探、运用拓展的教学方法）教改，引起当地部分家长的反对，改革被迫叫停。改革从来都是在质疑中前行，不值得大惊小怪。但几乎所有的改革，都应该有宽阔、普遍的现实诉求作为背景。当下，对教育中存在的“唯分数论”“锦标主义”等诸多问题，家长、教师尽管多有怨言，但在升学模式的大格局尚无法改变的情势下，涿鹿教改将这些抛在一边，当然会引发普遍焦虑。涿鹿教改失败表明，教育涉及千家万户的核心利益，任何改革都必须格外审慎，不仅要找准方向、选对路径，还要考量大环境与小环境的融洽、节奏与范围的把握，以及改革土壤的培育等。热情与决心固然是改革的驱动力，但拥有“最大公约数”的公众意志才是决定改革成败的关键所在。

——黄羊滩（据《光明日报》）

让义务教育一体化真正促进教育公平

日前，国务院印发了《关于统筹推进城乡义务教育一体化改革发展的若干意见》（以下简称《意见》）。《意见》明确了十项改革举措，包括科学推进学校标准化建设，实施消除大班额计划，统筹城乡师资配置，改革乡村教师待遇保障机制等。近年来，各地都在致力于教育资源平衡分配工作，但从执行与落实情况来看，效果并不理想。要扎实并深入推进教育资源一体化，就需要有更加务实的政策与制度保证。确保资金真正到位，尤其是要向基层、偏远地区倾斜。比如，财政部门和教育部门要积极建立和完善城乡统一、重在农村的义务教育经费保障机制。尊重各地发展的实际情况，保证相关政策妥善落实。比如，落实中小学教师职称评聘结合政策，确保乡村学校教师职称即评即聘等。要有健全的监督检查或验收工作机制。比如，根据情况，可以由相关部门组织专项督导检查，及时通报督导情况并向社会公布。因为，确保教育公平，关乎受教育者的根本利益。

——王传涛（据新华网）

狂追“北清率”是畸形政绩观

在一些地方，畸形追求高考“北清率”的现象依然存在。考上清华北大，县政府给予奖励高达50万元，并写入县政府工作报告；教师则既能得奖金又能晋级。而为了提高“北清率”，一些高中重金抢来尖子生，开设“实验班”“火箭班”……畸形追求“北清率”带来的恶果显而易见。它不仅会加剧区域内优质教育资源的集中，恶化城乡、重点校与非重点校、尖子班与普通班之间教育资源分配的不均，还会导致不同普通高中在吸引优质生源上的竞争差距，甚而破坏周边县城教育生态，形成恶性循环。畸形追求“北清率”背后，是地方政府畸形的教育政绩观在作祟。与推动教育改革，贯彻素质教育，促进学生的全面发展比起来，集中优势资源办尖子班，见效快得多。考上若干个北大清华，便能在当地引起轰动。而踏踏实实搞教育改革，不仅见效慢，还不容易出成果，搞不好还引来家长的反对，费力不讨好。

——杨三喜（据《中国教育报》）

培训要多听听一线教师的声音

对教师进行有效的培训，是快速提高教师教育教学能力的重要法宝，但无效的培训，容易让教师将自己在培训中所学的、不符合教学实际的无效教法转嫁给学生，让学生无缘无故承担教学改革失败的责任，甚至成为教研改革的牺牲品。现在各个地方对教师的培训都非常重视，投入也非常大，国家级培训、省级培训、县级培训乃至校内培训，比比皆是，让人看了眼花缭乱，但没有人评估培训后的效果。听专家讲座，可以提高思想境界，但具体操作还需要教师们在实践中进行研究、揣摩、应用。现在很多教研领导、学校干部，脱离了教学第一线，在培训中既不考虑学生实际情况，也不聆听一线教师的呼声，而是通过行政手段来“逼迫”教师们服从他们的培训内容。如何开展教学研究，如何提高教学质量，站在一线的教师最有发言权。在教学培训活动中，如果一线教师没有发言权，只有执行权，那这样的培训活动也就变得徒有虚名，成为无效培训了。

——董建华（《中国青年报》）

（责任编辑 徐世兵）