引导教师追寻自己的教学风格

王昌胜

引导教师追寻自己的教学风格

王昌胜

北京师范大学中国教育创新研究院未来学校研究中心主任，2014年度中国课改杰出校长，湖北省卓越校长培养对象，宜昌市杰出校长，“我们”工作室主持人。现担任宜昌青岛路小学、点军小学、北师大郑州创新实验学校等多所学校校长。

提炼课堂关键词。什么样的课是好课？很多人都在探讨这方面的问题，大多以专家的观点和学校的规定为标准，但很少顾及学生的意见和感受。我们学校关于好课的标准，是综合广大家长、学生、教师和社会人士的意见逐步提炼出来的。我们学校曾广泛征集各类人士对好课的看法，以便提炼出好课的关键词，以此引导教师慢慢形成自己的课堂教学风格。

提炼的过程大体分四个步骤——

一是请大家描述自己教育经历中印象最深的一课。二是从课堂案例描述中提炼出好课的关键词。如有一份问卷：我对1979年破泥瓦房里的一节作文课印象最深，老师并不讲我们最怕的作文，而是给大家唱了一段自己作词作曲的“湖北大鼓”，意思是有一个懒大娘，三年不洗澡，五年不梳头……通过戏剧既让学生放松心情，又通过歌词内容让学生明白：要说明一个现象，需要用生动、合适的词去形容和描述。对于这份案例，我们有教师提炼出的关键词是：旁征博引、案例示范。三是从提炼出的关键词中梳理出高频关键词，并将其作为学校好课的基本特征。四是每位教师从中挑选2-3个关键词，作为自己要追求的课堂目标，通过不断的实践探索，在追求好课的同时，最终形成自己的教学风格。

历时一个月，学校共收到千余份意见和建议。学校组织专班研讨“好课标准”，老师们围绕这些意见和建议，品味、思考学生和家长对好课的认识，希望在学校“好课标准”的引领下，我们的课堂首先是学生认可和喜欢的课堂。梳理意见和建议的过程，也是老师们学习反思的过程。

全校教师经过几轮筛选，最终概括出学校好课的10个关键词：智慧，反思（教师）；自主，可感（学生）；安全，民主（氛围）；探究，分享（方式）；真实，自然（过程）。

不过，在一节课里，教师要同时做到这10个关键词几乎是不可能的，我们引导教师从中自选感兴趣的关键词作为自己研究实践的主要方向，选择实施策略，总结教学方法，让经验沉淀并逐步转变成自己的教学风格。

开展教学风格研讨月活动。每年的11月，是我们学校的教学风格研讨月。这是学校集中审视教学、反思课堂教学的一次全员参与性的活动。每位教师结合自己选择的“关键词”精心准备一节课，作为一年来的课堂教学成果汇报。第一轮在教研组内打磨、交流、诊断，然后每个教研组推荐代表在全校上示范展示课。

上示范展示课时，学校要求各学科教师都要参加。起初，有教师提出质疑，为什么数学课要语文老师来听？数学老师听英语课，他们会有感觉吗？不过，在听评课过程中，老师们逐步感悟到：原来语文课现在竟然这样教；数学课堂中的教学方法，其他学科也可以借鉴……老师们惊喜地发现：激发兴趣的方法真多，不只是语言表达可以分享，动作、演唱、书画示范都是分享的方式……我们欣喜地发现，在教学风格研讨月中，全校学科知识间的观照和整合越来越多。

我们的愿望就是要通过上课、观课、评课等一系列的实践与思考，把每一个教师引向自觉追求独特教学风格的研究之路上来。

对教学风格的追求，首先是一种态度，一种专业追求。通过不断追求，逐步形成自己教学风格的过程其实就是教师专业成长的有效路径。所以，学校坚持引导鼓励教师追求并形成自己的课堂教学风格和特色。

（责任编辑 曾宪波）