不但是杀害 简直是虐杀

苏敏

摘要：本文针对现今多数人阅读鲁迅文章偏重人文性忽视工具性的现象，选取人教版必修一的散文篇目《记念刘和珍君》，着重研讨第五部分，通过关键词语的理解，知识点的细分，让学生了解刘和珍烈士的死难经过，认识反动派的残忍，感受先生的悲愤之情，用语言本体之工具完成内在情感之升华，完成语文学科人文性与工具性的双向构建。

关键词：经典；反语；语言本体；内在精神

本文选取人教版必修一的散文篇目《记念刘和珍君》，着重研讨第五部分，通过关键词语的理解，分析先生在语言运用方面的特色，让学生了解刘和珍烈士的死难经过，认识反动派的残忍，感受烈士的英勇无畏。

一、还原事件

《记念刘和珍君》第五部分首先记叙了刘和珍等烈士的死难经过，写三个女子临难从容，互相救助。主要使用短句，制造一种紧张激烈的情境，营造一种悲愤抑郁、言语断续、难以言说的效果。

段棋瑞执政府在《临时执政府令》中指出：极少数国民党人、共产党人（如徐谦、李大钊、易培基等）“啸聚群众”“散布传单，率领暴徒数百，袭击国务院，泼灌火油，抛掷炸弹，手持木棍，袭击军警，各大军警因正当防卫，以致互有死伤。”

段棋瑞执政府满口谎言，说学生是“暴徒”，说军警是“正当防卫”，鲁迅先生在看似平白的叙述中揭示了他们说谎的证据。

首先请看刘和珍被枪击的句子：

①但竟在执政府前中弹了，从背部入，斜穿心肺，已是致命创伤，只是没有便死。

“背部”说明开枪人在刘和珍的后面，刘和珍没有觉察到。请愿队伍去之前已埋伏了杀手，有人从背后偷偷开枪，暗箭难防。“斜穿心肺”中“斜”表明是从侧面开枪的，“穿”说明子弹有很强大的力量，也说明开枪者就在附近，是种近距离的射杀。

看张静淑中弹的句子：

②同去的张静淑君想扶起她，中了四弹，其一是手枪，立仆。

“中了四弹”，当时游行请愿的人非常多，而一个人在一瞬间就中了四弹，说明军警很多，政府军制镇压很疯狂。“手枪”一般是军官拿的，士兵持的是长枪、步枪，军官参与其中，不仅指挥屠杀，还亲自动手杀人，这是一次有组织、有预谋的屠杀行动。

看杨德群中弹的句子：

③同去的杨德群君又想去扶起她，也被击，弹从左肩入，穿胸偏右出，也立仆。但她还能坐起来，一个兵在她头部及胸部猛击两棍，于是死掉了。

“从左肩入，穿胸偏右出”，表明子弹是从上向下斜穿，“从上向下”只可能出现两种情况，一是敌人居高临下，二是直接用枪抵着她的肩膀射击，不可能是平射。“头部及胸部”，杨德群君受的是重伤，她应该没有丝毫的反抗能力，而这个士兵还要攻击她，而且这两个地方都是要害部位，说明杀人者是要置人于死地。

鲁迅先生在记叙刘和珍等烈士的死难经过中，选用短句，多用口语“穿、被击、死”，但恰如黄河口的水那样，貌似平静的河面下，实则暗流汹涌，漩涡不断，简单准确却又犀利无比地再现了当时的情景，有力地回击了那些“所谓文人和政府”的论调，这根本就是一场屠杀，一场虐杀，揭露了反动派的嘴脸，还世人以真相。

鲁迅先生这种“言浅而意深”的写作风格在他的很多作品中都有体现：

④老栓也向那边看，却只见一堆人的后背，颈项都伸得很长，仿佛许多鸭，被无形的手捏住了的，向上提着，静了一会，似乎有点声音，便又动摇起来，轰的一声，都向后退，一直散到老栓立着的地方，几乎将他挤倒了。

——《药》

这里的叙述性语言是描述刑场上围观的麻木的观众，他们因好奇而争着看杀人的场面，先生用“伸”“捏”“提”这些动词，形象传神地将看客们的冷漠、麻木不仁，准确而生动地表现出来了。

二、体悟悲愤

第五部分的第三自然段揭露执政府的屠杀凶残暴虐。先说伤亡情况，再对段政府以辛辣地讽刺。主要使用的是长句，长句更适合评论，语言信息更丰富。

⑤当三个女子从容地转辗于文明人所发明的枪弹的攒射中的时候，这是怎样的一个惊心动魄的伟大呵！中国军人屠戮妇婴的伟绩，八国联军惩创学生的武功，不幸全被这几缕血痕抹杀了。

加点的“这”指代“三个女子的从容”，“八国联军”并非指1900年镇压义和团的八国联军。1926年，日本纠合各国军队恰好也是八国，所以先生称之为“八国联军”。“屠戮妇婴与惩创学生”不是两回事，而是互文，中国军队与八国联军相互勾结，幕前幕后屠戮妇婴，惩创学生，制造了“三、一八惨案”。

反语是“运用跟本义相反的词语表达本义，含有嘲弄、讽刺的意思。反语有表面和里面两层意思，表面上的意思是词语本身所具有的，而里面的这层意思则是说话者的真正意思。”①

“文明人、伟绩、武功”表面都是含赞美义的褒义词语，但在这个语境中是褒词贬用，“文明人”相当于“野蛮人”，“伟绩”和“武功”相当于“血债”，这些反语揭露了中外反动派的野蛮，猛烈抨击了执政府的残暴行径。

“不幸”表面是在为反动派失望、伤心，实则是指出他们的罪有应得；“几缕”表面写淡刘和珍等烈士的英勇牺牲，但实际上以小衬大，在三个女子从容沉勇友爱的伟大精神反衬下，中外杀人者更加卑劣凶残。

鲁迅先生曾说他“好作短文，好用反语，每遇辩论，辄不管三七二十一，就迎头一击”②。的确，在先生的作品中“反语”这种修辞方式是用得相当普遍的，它是先生作品形成“嘻笑怒骂，皆成文章”的艺术风格的重要因素之一。

⑥总之，活人替代了古董，我敢说，也可以算得显出一点进步了。

⑦当然，能够只是送出去，也不算坏事情，一者见得丰富，二者见得大度。

——《拿来主义》

⑥句中“算得”体现了作者的情感态度，“进步”运用反语，“活人替代古董”不是学术进步，文化昌盛，而是学术退步，文化堕落。

⑦句也是反语讽刺，“丰富”是媚外求荣的借口，实则是“贫乏”；“大度”不是“慷慨大方”，而是对民族利益的无耻出卖和背叛。

第三自然段反语的运用，在本质上提示了中国军人与八国联军的罪恶与暴行，也从而突出了“三个女子”血战前行的“伟大”！

学习回归语言本味，从关键词入手，真正深入到作品的内核中去，用语言本体之工具去领会人文内在之精神，把阅读的工具性的”知识点“找出来，引导学生明白地学，扎实地练，在培养语文阅读能力的同时受到情感的熏陶，将工具性和人文性结合起来，才能感受先生深厚的民族情感，才能让学生真正的学有所得。

注释：

①张萌著《反语认知的心理学研究》

②鲁迅《两地书》

参考文献：

[1][阿根廷]博尔赫斯著.倪华迪译.论经典[M].云南人民出版社，1997.

[2]人民教育出版社，高中语文必修一《教师教学用书》.

[3]彭榕.《中学师生对鲁迅小说需求状况的分析》.

[4]张晏.《中学语文鲁迅作品的阅读教学的“黑洞”》.

[5]温立三.《中学语文课本中的鲁迅作品》.