翻转课堂教学在高职高专基础护理教学中的作用

鲁曼云



翻转课堂教学在高职高专基础护理教学中的作用

鲁曼云

目的：探讨在高职高专基础护理教学中应用翻转课堂教学的作用。方法：在某医学院2013级护理专科1，2班基础护理教学中：对1，2班194名学生随机分为98名学生为试验组和96名学生为对照组，试验组采用翻转课堂教学模式教学，对照组采用传统教学模式教学，两组问卷调查和考核评价。结果：通过问卷调查回收分析和期末考核成绩比较有显著差异。翻转课堂教学的应用能让护理教学的特点更加突出，让学生的职业能力得到有效提升。结论：论证了翻转课堂教学在护理基础教学中的重要作用，分析了翻转课堂教学在高职高专基础护理教学中的应用，并提出了翻转课堂教学在实际应用中需要注意的问题。

翻转课堂教学；高职高专；基础护理教学；应用

翻转课堂教学理念来源于美国，翻转课堂教学的应用彻底改变了传统课堂教学模式。清华大学计算机科学实验班于2013年尝试和引入了翻转课堂教学，但是在高职高专护理基础教学中的应用还不多见[1]。翻转课堂教学就是课下学生通过对教学视频的观看，然后在课堂上通过老师的帮助和同学的协助来实现知识内化。在高职高专的护理基础教学中，应用翻转课堂教学能让学生的职业水平和职业能力得到有效提升。现报道如下。

1 资料与方法

1.1 一般资料 在某医学院2013级护理专科1，2班基础护理教学中学生共194名。对所有学生随机分为试验组98名和对照组96名，试验组男10例，女88例；年龄14～24岁，平均(19±4.1)岁。对照组男8例，女90例；年龄15～24岁，平均(20±3.6)岁。两组学生性别、年龄等方面比较差异无统计学意义(P>0.05)，具有可比性。

1.2 方法 学生均进行为期一个学期的教授，理论学时65学时，实践学时55学时，两班教学教材、理论学时、教学大纲和实践学时数相同，同时教授11项大类操作技能，包括各种铺床法、口腔护理、静脉输液、无菌技术、鼻饲法、生命体征、灌肠法、导尿术、各种注射法、吸痰和给氧等。试验组教学模式采用翻转课堂教学模式，创建网络学习平台。课前老师创建教学视频，教师根据教学大纲和思路，制作10 min的微课。对课程要学习的知识点、操作要点一一进行生动展示。并上

传至传至网络学习平台，并引导学生积极观看视频。老师设计课前作业，根据下节课学习目标和预习计划，在学生观看课前视频后有针对、有计划地设计课前作业，激发学生的学习兴趣。第四，课中尽然有序进行，一节课两学时共90 min，前15 min就课前视频内容进行讨论和答疑解惑，自由沟通；接下来10分钟老师现场展示狐狸操作内容，再30 min学生分组操作；之后25分钟，学生根据分组逐步展示作业内容，其他同学作为评委进行打分和点评；最后10 min教师总结，布置下节课学习内容。第五课后网上答疑，学生可在学习平台上和教师进行网络沟通，学生之间相互讨论学习要点难点，并按时督促完成作业。对照组教学模式为采用传统教学方法，教授某类操作技能时，先由教师示范和讲解理论，再到学生练习同时教师纠正学生不妥手法。

1.3 评价方法 课程结束后对两组学生进行问卷调查、期末考试成绩比较是否显著差异。共发放194份问卷，收回有效问卷194份，有效率100%。通过问卷和考试成绩的分析，从而论证了翻转课堂教学在护理基础教学中的重要作用，分析了翻转课堂教学在高职高专基础护理教学中的应用，并提出了翻转课堂教学在实际应用中需要注意的问题。

1.3 统计学处理 采用PEMS 3.2统计软件，计量资料比较采用两独立样本的t或t’检验。检验水准α=0.05。

2 结 果(表1)

表1 两组学生护理操作技能考核成绩比较(分，

注：1)为t’值，2)为t值

3 讨 论

3.1 传统课堂教学方法 在传统课堂教学中，如果护理学生不能按时上课，或者在课堂教学中没有集中注意力，则会错过老师的操作演示过程和讲解，导致学生不能有效跟上老师的教学进度，进而对学习造成比较严重的影响。但是应用翻转教学课堂，让学生能自由安排时间，提前看完相关的教学视频，或者在课后观看相关的教学视频，学生也可以结合自身的实际情况来对视频进行观看，如果不能有效理解教学内容，则可以对教学视频进行多次观看。所以翻转课堂教学的应用能让学生的学习更加自主化和个性化。在翻转课堂教学中，学生作为教学的主体，教师在实际的教学活动中主要是引导的角色[2]。课下学生通过自主学习教学视频，而在课堂中则能进行相关的仿真练习，让学生的护理综合技能得以充分展示，进而让学生的学习主观能动性得到充分激发，让学生分析问题和解决问题的能力提高。

3.2 应用翻转课堂教学能对护理学生的综合临床能力进行培养 课堂教学前，学生课堂通过观看教学视频和研究真实病例，让学生的观察能力和分析能力得到有效提升。在实际的课堂教学中，小组进行相互之间的操作演练，进而对学生的护理礼仪进行培养；课堂教学中通过角色互换让学生能更好掌握患者的心理，让学生的工作责任心得到有效增强；课堂教学中学生通过仿真临床环境中的演练，来有机结合课堂教学和临床实践，让学生在将来能更好适应临床护理岗位。总之，在高职高专基础护理教学中应用翻转课堂教学能对护理生的综合能力进行有效培养。

3.3 翻转课堂教学满足现代教学模式的实际需求，学生认可度较高 在高职高专的基础护理教学中应用翻转课堂教学，能让学生的学习兴趣、学习积极性和课堂参与性得到有效提升，翻转课堂教学的训练效果也比传统课堂教学效果好。在翻转课堂教学中，学生能在仿真的情景和病房环境中来充分展示自身的综合护理技能，小组成员通过相互的合作和帮助，来对相关知识进行收集和学习，进而更好地构建知识和技能。在高职高专的护理生中，越来越多的学生选择翻转课堂教学，翻转课堂教学在学生中的认可度也越来越高。

3.4 翻转课堂教学在高职高专基础护理教学中的应用分析

3.4.1 对教学背景进行分析，对教学目标进行确定 在高职高专的基础护理教学中，分析教学背景是非常重要的环节之一，教学背景的分析包括教材分析、学情分析以及岗位分析[3]。教材分析是指分析护理基础教材，对课程教学资源进行整合，进而来对预学路径进行选择，通过认真的分析教材，能让学生更加清楚学习的重点，对操作的进行更加有利，同时让学生的护理水平和护理能力得到有效提升。学情分析则是分析学生的已有知识和基础，进而结合学生的具体情况来对课堂活动进行设置。岗位分析则是从学生的实际职业需求着手，设计教学活动，对教学任务进行明确。将就业作为导向，对护理岗位进行分析，进而来对教学项目进行确定。

3.4.2 对先学活动进行编排，让学生的技能感知水提高 在高职高专的基础护理教学中应用翻转课堂教学需要让学生在课堂教学前先学，让学生能在课堂教学前形成对护理操作技能的整体感知[4]。因此教师就应精心设计预学教案，让学生能更好查找资料。另外应该为学生提供专门的训练场所和实验室，在对操作用品进行准备时则应该由学生和教师共同完成，让学生能亲身感受这一过程。

3.4.3 教学程序的预设，让学生的职业技能提高 在高职高专的基础护理教学中应用翻转课堂教学，学生可以结合视频和辅助材料在课前完成相关知识的吸收。而在实际的课堂教学中，学生则在教师的帮助和小组成员的协助下完成知识内化。在课堂教学中教师应该不断指导和训练学生，让学生能更好掌握相关的护理操作技能。

3.5 应用翻转课堂应注意的问题

3.5.1 让学生的学习自觉性提高 作为翻转课堂教学实施的基础，学生的学习能力和学习自觉性具有非常重要的作用，因为翻转课堂的实施，需要学生在课前观看教学视频。如果学生的自主学习能力不强，教师则应对其进行帮助和引导，让学生的自主学习能力得到有效提升[5]。在课堂教学前学生需要在网络学习平台进行教学视频的观看和学习，是一个独立探索的过程。学生需要独立分析和思考问题，所以学生的学习能力和学习自觉性就显得尤为重要。

3.5.2 让教师的信息技术水平提高 教学视频作为翻转教学课堂中最关键的教学资源，教师应该对教学内容进行认真研究，并对教学视频的内容、吸引力、设计形式以及长短等进行思考。所以教学应该要具备扎实的现代信息技术，从而才能让翻转课堂教学活动能顺利开展。

3.5.3 加强技术设备的支持 翻转课堂教学活动的实施需要学校的鼎力支持。学校应该为教师和学生提供电子学习资源设备，建立科学的网络教学平台，对于学生的学习状况应该要及时了解和反馈，为学生创造良好的学习平台[6]。另外学校还需要及时为学生提供实际操作中所学的器材和材料，进而保证翻转课堂的顺利开展。

综上所述，在高职高专基础护理教学中应用翻转课堂教学，能有效改革护理课堂的教学模式、教学内容以及教学理念，让教学水平和教学质量得到有效提升，提高学生的职业技能水平。在将来的教学活动中应对翻转课堂教学进行不断发展和完善，让翻转课堂教学的教育价值能更加充分的体现。然而在实际的翻转课堂教学中，应不断提高学生的学习自觉性和教师的信息技术水平，学校应加强技术设备的支持，最终让高职高专护理生的职业技能水平得到有效提升。

[1] 高石磊,刘庆旺,张 艳，等.高职护理教学当中的翻转课堂教学[J].大家健康,2015,9(1)：209.

[2] 颜丽霞,谢海艳.翻转课堂教学模式在护理综合技能训练中的应用[J].护士进修杂志,2015,30(7):626-628.

[3] 田志娟,金瑞华,刘春凤.翻转课堂在老年护理学教学中的应用研究[J].中华护理教育,2015,12(5):333-335.

[4] 孙慧悦.护理基础教学中的翻转课堂教学[J].亚太教育,2015(12):178.

[5] 温 萌,鲁兴梅,张娅妮,等.基于微课的翻转课堂教学模式在护理教学中的应用探索[J].卫生职业教育,2015(13):76-78.

[6] 田志娟,金瑞华,刘春凤.“慕课”和“翻转课堂”在护理教学中的应用和展望[J].中国医学创新,2015,12(22):73-75.

(本文编辑 冯晓倩)

512026 韶关市 广东韶关学院医学院护理系

鲁曼云:女，本科，主管护师

2015-12-07)

10.3969/j.issn.1672-9676.2016.20.058