2015年全国理综卷Ⅱ生物试卷对教学的启示

赖胜蓉

摘要：本文通过对2015年的全国理综Ⅱ生物试题的分析梳理，发现在考试内容上必修3内容有增多的趋势，在抓住重点内容的同时要兼顾全面知识；在注重综合性的同时要强化对知识的深度理解，在关注能力的同时要强化能力训练，在关注现实的同时要注重运用五方面对高中生物教学的启示。

关键词：2015年全国理综卷Ⅱ 生物试卷 教学启示

高考，使用全国卷将成为一种趋势。2014年使用全国卷的省（自治区）共有15个，到2015年，使用全国卷的省（自治区）发展为18个。2016年高考，将有更多的省（自治区）使用全国卷。2015年的全国理综Ⅱ生物试卷，内容、题型、赋分等严格遵循教育部考试中心颁布的《2015年普通高等学校招生全国统一考试大纲》（以下简称考纲），对教学有较好的导向作用。有的试题难度并不高，但统计下来却成了难题（如39题及格率为14.66%，是贵州及格率最低的题）。因此，有必要对2015年的全国理综Ⅱ生物试卷进行认真分析，梳理出其对高中生物教学的启示。

1.必修内容、必修3趋多

2015年的全国理综Ⅱ生物试卷，必修1占总分的17.22%（涉及1、2、3、5题）；必修2占总分的26，11%（涉及2、3、6、29、32）；必修3占总分的40，00%（涉及3、4、5、29、30、31）。必修三部分中，必修3内容占的比例最大，其次是必修2，最少是必修1。全国理综Ⅱ生物试卷必修部分，2015年与2013年、2014年比较，必修3的内容有逐年上升的趋势，具体见表1。

2.抓住重点，兼顾全面

2015年全国理综Ⅱ生物试题，知识在深度与广度上要求不高，遵循考纲紧扣课标，注重基础知识和核心概念考查。因此，在教学中除必须抓住那些传统的重点知识进行复习外，还必须牢记平时教学的依据是课标，高考时的依据是考纲。复习时必须依据考纲，对所有考点进行疏理，不要想当然地删减。2015年有的试题难度不大，但得分率却不高。以贵州考生的为例，选择题中的2题（41.25%）、6题（44.53%），必考题中的30题（32.88%）及选考题中的39题（14.66%）、40题（15.78%）等及格率都不高：有的试题答案就来自教材原话，如选考题中的39题、40题，为什么不会做？也许有的考生根本没有就学过“从生物材料中提取胡萝卜素”或“基因工程中的蛋白质工程”。39题、40题，低分段（4分以下）的考生较多（39题占38.1%、占48.17%），说明在高中生物教学中可能有的教师仅凭经验对课标和考纲教学内容进行调整。在高考复习中，不能忽视考纲规定的任何考点。在抓住重点内容的同时，必须兼顾全面不留盲点，重视教材在教学中的作用，认真阅读教材，从深度和广度掌握好每一个考点，做到逐点过关。

3.关注能力，强化训练

以知识为载体、能力测试为核心，是2015年的生物高考试题的重要特点。2015年高考发现考生的中逻辑思维能力和获取信息能力偏弱。

对逻辑思维能力，考纲要求“生物学科的命题要重视对考生科学素养的考查”。生物学科属于科学学科的范畴，注重逻辑思维能力的培养是生物学科的重要任务。31题中第（2）题（若丙种动物的数量增加，则一段时间后，甲种植物数量也增加，其原因是（ ））、32题，主要就是对考生逻辑思维能力的考查。所以，在高中生物教学中要有理科意识，注重逻辑思维能力的培养和训练，运用生物学概念、原理、规律等对生物现象进行判断、推理和解释。

对获取信息的能力，2015年强化了对识表能力的考查。如29题，对基因表达与植物激素的调节的考查，要求考生对题干中的文字叙述与题中表格相互对应。因此，A组果实中与乙烯含量有关的基因只含有原有的X基因、Y基因，B组果实中与乙烯含量有关的基因只有原有的基因和加入的基因，即X基因、Y基因和反义X基因。试题中的情境是新的，要将新情境中的文字表达的意思与表中数据结合起来才能正确作答。审题时，要强化对从题干中提取关键点、与表结合分析的训练，提高考生获取信息的能力。

4.关注现实，注重运用

关注生物知识与生活、社会的联系及生命科学的最新发展，在2015年的高考生物试卷中有明显体现。如第2题、第5题、39题、40题等。第2题，以端粒学说为载体，考查了原核细胞与真核细胞DNA存在形式、逆转录、端粒的位置及端粒与细胞分裂的关系，要求考生关注生物知识与生活的联系，对考生学以致用的能力要求较高。第40题考查的蛋白质工程，是对生命科学的最新发展关注，“人类肝脏蛋白质组计划”就由中国科学家牵头。因此，要引导考生关注所学生物学知识在生活、社会中的运用，学以致用，让考生体悟生物知识的价值。同时，这也是课程理念之一“注重与现实生活的联系”在高考生物试卷中的体现，对高中生物教学有很好的导向作用。2014年9月教育部公布的《关于深化考试招生制度改革的实施意见》指出，命题内容要“着重考查学生独立思考和运用所学知识分析问题、解决问题的能力”，说明在生物教学中关注现实、注重运用，是今后高考命题的方向。