宁波市养老护理员职业核心能力校企合作培养模式的研究

夏雅雄，方仕婷，苏吉儿，何 萍

（宁波卫生职业技术学院，浙江 宁波315100）

护理教育

宁波市养老护理员职业核心能力校企合作培养模式的研究

夏雅雄，方仕婷，苏吉儿，何 萍

（宁波卫生职业技术学院，浙江 宁波315100）

目的对宁波市初级养老护理员的培养采用校企合作的模式，提高他们的职业核心能力。方法选取了2014年9—12月宁波市劳动局组织的初级养老护理员培训班2个班81名学员为试验组，另外2个班83名学员为对照组，试验组采用校企合作的教学模式，对照组采用多元化的教学方法。结果试验组学员的理论成绩和技能成绩均高于对照组，2组学员成绩差异有统计学意义（均P＜0.05）。结论对养老护理员采用校企合作教学模式的培养，能提高教学效果，提高养老护理员的职业核心能力，是一种“双赢”的模式。

养老护理员；校企合作；职业核心能力

目前，我国已进入人口老龄化社会[1]，机构养老模式成为了养老新趋势[2]。而我国的养老护理员普遍素质较低，服务质量不高，提高养老护理人员的服务质量成为目前迫切需要解决的问题[3]。陈英杰等[4]对浙江省养老机构对养老护理员知识及核心能力需求的调查，指出养老护理员应具备的核心能力包括有效沟通能力、独立判断和解决问题的能力、职业心理素质、病情观察能力、心理支持及情绪管理能力、团队合作能力、应变能力、健康教育能力等8项。养老护理员需具备这8项能力，才能较好地胜任照护老年人的任务。为了提高养老护理员的职业核心能力，笔者在宁波市初级养老护理员培养过程中，采用了校企合作的模式，联合高校及养老机构，合作教学、优势互补，充分利用两者的人力和物力资源，取得了良好的效果。现报道如下。

1 对象与方法

1.1 对象 选取了2014年9—12月年宁波市劳动局组织的初级养老护理员培训班4个班共164名学员，随机分为2组，其中2个班共81名学员为试验组，学员年龄（42.19±4.57）岁；性别：男性 5 名，女性76名；文化程度：高中及以上7名，初中33名，小学36名；另2个班83名学员为对照组，学员年龄（42.87±5.31）岁；性别：男性 5 名，女性 78 名；文化程度：高中及以上6名，初中38名，小学39名。2组学员在年龄、性别、文化程度等方面比较，差异均无统计学意义（P＞0.05），具有可比性。

1.2 培训方法 对照组和试验组的教学均以《养老护理员国家职业标准》为依据进行教学。具有相同的培养目标、培训内容与学时。

1.2.1 对照组 在养老护理培训机构进行培训，采用多元化的教学方法，如：课堂讲授结合实践教学、案例讨论、角色扮演、PBL教学等方法，利用现代化教学手段与教学资源实施教学。

1.2.2 试验组 培训过程强调工学结合，校企合作。（1）培训环境：职场化的培训环境，学校护理学院建有较为完善的理实一体教室、护理实训中心、老年体验中心，比起养老机构，实训用物更加齐全，实训效果更加逼真，利用仿真模型人，老年体验教具，让学员置身于模拟环境中，深切地体会老人的感受，从而积极主动的完成学习。（2）培训师资：聘请有养老护理管理经验的护理管理者、校内教学经验丰富的护理专业教师、养老护理工作经验丰富的护理员进行相关职业素养、职业知识和职业技能的教学。（3）培训方法：在培训过程中，注重学员年龄偏大、文化程度偏低、接受能力差、习惯差的学情，培训方法强调灵活多样的互动教学，如角色扮演法、情景模拟教学法、多媒体案例教学法、PBL教学法等。充分利用学校的网络平台，上传授课课件和视频，让学员能反复多次的学习。最后5天安排学员养老机构见习，让学员亲临现场，真实的感受职场环境，实现教学与工作岗位的密切结合，从而提高学员学习的积极性。同时在练习各项操作时，注重培养学员的职业礼仪、人文素养、法律意识、沟通技巧和关爱老年人、尊敬老年人的思想情操。

1.3 评价方法 学员经过理论与实践学习培训，参加当地劳动部门组织的养老护理员职业技能鉴定理论与技能考试，对2组学员的成绩进行比较。

1.4 统计学方法 对于养老护理员的职业技能鉴定成绩采用SPSS 19.0，用两独立样本t检验对所得资料进行统计分析，P＜0.05表示差异有统计学意义。

2 结果

2组学员的理论成绩与技能成绩比较 在养老护理员职业技能鉴定考试中，2组学员的及格率都达到100%，均获得相应等级的养老护理员资格证书。试验组理论成绩优秀率67.5%，技能成绩优秀率65.1%。对照组理论成绩优秀率10.7%，技能成绩优秀率22.6%，2组学员成绩比较见表1。

表1 试验组和对照组学员成绩比较（±S，分）

表1 试验组和对照组学员成绩比较（±S，分）

?

3 讨论

3.1 校企合作教学，提高教学效果 由表1可知，无论是理论成绩还是技能成绩，试验组学员成绩均高于对照组，P<0.05，2组学员成绩差异有统计学意义，培训取得了良好的教学效果。在培训过程中，注重学员的学情，根据教学内容、学员特点改革教学方法，尊重学员，主动交流，了解其想法和需求，多角度地调动学员热情，培养学员学习积极性和主动性。校企合作的培养模式，整合了职业学院和社会资源，职场化的培训环境，让学员置身于模拟环境中，能更深切地体会老人的感受，使学员学会和老人有效沟通，培养学员病情观察的能力，尊老敬老、爱岗敬业的职业奉献精神以及各项职业核心能力，从而提高养老护理员职业化、专业化、规范化的水平[5]。

3.2 校企合作模式注重学校与企业资源，实现“双赢” 校企合作教育培养模式[6]是学校与企业建立的一种合作模式，该模式注重提高学员的质量，注重学员在企业中的实践，注重学校与企业在资源、信息共享上实现“双赢”[7]。高校教学设施精良、教学方法多样、师资队伍素质较高但是缺少培训经验；养老机构培训经验丰富但是缺乏硬件设施、师资力量薄弱、教学手法单一、多为师徒结对方式、专业水平不高[8]，两者应积极合作，充分发挥高校和养老机构的优势，资源共享，教学实现“教、学、练、用”一体化。校企合作模式既可以满足养老机构的需求，使养老护理员的职业核心能力得到提高，为养老机构提供高素质的老年护理人才，满足老年人护理的需求；又可以增强高校社会服务的能力，增强高校的办学实力和影响力，提高高校教师的授课能力，是一种双赢的模式。

3.3 选拔优秀教师，规范化定期培训 培训时要根据学员的学情特点，选拔教学和技能操作水平等能力都比较强，对养老事业比较熟悉的教师进行教学，并且要在每期培训结束后组织老师进行交流研讨、经验总结、及时完善教学方法，使教学效果不断提高。养老护理员们更需要进行规范的定期培训，逐步提高养老护理员的职业核心能力，使老人们能获得更好的服务，从而提高老年人的生活质量[9]。

[1]郑建娟.我国社区养老的现状和发展思路[J].商业研究,2005（12）：159-161.DOI：10.13902/j.cnki.syyj.2005.12.059.

[2]田雪原.中国老年人口[M].北京：社会科学文献出版社,2012：312.

[3]曹 蕾,李爱夏,袁 葵,等.我国养老护理人员职业素质的现状及对策[J].全科护理,2014,12（24）：2215-2216.DOI：10.3969/j.issn.1674-4748.2014.24.003.

[4]陈英杰,陈凌玉,陈伶俐,等.浙江省养老机构对养老护理员知识及核心能力需求的调查[J].护理学杂志,2015,30（9）：96-98.DOI：10.3870/hlxzz.2015.09.096.

[5]刘梦清,李 娟.养老护理员职业培训教学模块的设计和研究[J].护理研究,2013,27(9A)：2791-2793.DOI：10.3969/j.issn.1009-6493.2013.25.052.

[6]黄岩松,陈卓颐,罗清平.老年服务与管理专业校企合作模式探索与实践[J].社会福利（理论版）,2012,2(2)：18-20.

[7]袁兆新,金 笛.校企合作培养模式下老年护理教育的研究与实践[J].科技创新导报,2015（17）:52-54.DOI：10.16660/j.cnki.1674-098x.2015.17.105.

[8]杨 敏,陈俊羽,鲁 林,等.我国养老护理人员职业培训方法研究进展[J].护理学报,2016,23（1）：32-35.DOI：10.16460/j.issn1008-9969.2016.01.032.

[9]张卫红,毛慧萍,金丽君,等.养老护理员素质培训与体会[J].中国农村卫生事业管理,2014,34(10)：1217-1219.

Training Mode of School-enterprise Cooperation for Nursing Aides’Core Competence in Nursing Home

XIA Ya-xiong,FANG Shi-ting,SU Ji-er,HE Ping
(Ningbo College of Health Sciences,Ningbo 315100,China)

ObjectiveTo explore the effect of a new training mode of school-enterprise cooperation for nursing aides’ core competence in nursing home.MethodsEighty-one trainees of nursing aides from September to December,2014 were included as experimental group and another 83 trainees as control group.The training mode of school-enterprise cooperation was performed in experimental group and multi-teaching method was carried out in control group.ResultsTrainees in experimental group performed better in theoretical test and skill test and the difference was statistically significant(all P<0.05).ConclusionThe training mode of school-enterprise cooperation benefits the improvement of teaching effect and nursing aides’core competence.

nursing aides in nursing home;school-enterprise cooperation;core competence

G421

A

10.16460/j.issn1008-9969.2016.18.022

2016-03-04

浙江省社会科学界联合会研究课题成果（2016N15Z）

夏雅雄（1981-），女，浙江宁波人，本科学历，硕士研究生在读，讲师。

方仕婷（1957-），女，浙江宁波人，本科学历，副教授，E-mail：fangshiting001@126.com。

方玉桂]