信息化的世界，没有边远地区——“智慧甘孜”专访侧记

文/本刊记者　陶春

信息化的世界，没有边远地区——“智慧甘孜”专访侧记

文/本刊记者陶春

文章的开篇来认识一位负责网管的赖老师，这是他每天上班的日常状态。

上班的第一件事情，先检查资源接收站是否正常工作，“每天，成都市实验小学的课件资源修改完后，晚上通过卫星发给我们。”当一切就绪，他通过校园网向各科的老师广播，通知他们下载课堂实录、课件并结合本校的实际进行相应的修改。

接着，登录QQ群、微信群处理工作的事务。有时候需要花费一两个小时去各信息化的区域检查一遍。比如，每个教室、信息技术室、展台、师培室、电子备课室、校园网络、OA办公网、安防系统、视频播放系统。

没错，那么多地方都是数字校园涉及的系统，因为学校的整一层都是数字化走廊。不要以为这学校在东部发达城市，这是四川省甘孜藏族自治州的一所乡镇小学——康定市姑咱片区寄宿制学校。2014年9月，1139名来自于大渡河沿岸四乡一镇的学生们搬到这个依山傍水的新校区。近期，教育部全国边远、民族地区教育信息化推进工作现场会在四川省甘孜藏族自治州召开。本刊记者作为媒体采访团之一，进入大山深处，近距离地了解甘孜康定地区的智慧教育，这便是其中之一。

变化的背后，是A平台和B平台的支撑

其实，无论是旧址还是新址，该学校位于大山深处，是不变的主题。而不同的转折是，2014年学校被确定为甘孜州的首批信息化数字校园。学生们并不清楚这意味着什么，但是他们知道，以后可以多“来电”的经历了。因为，搬入新校区前，全校24个班级唯一的“来电”，只有通过仅有的一个多媒体教室，平均每个班级一学期才争取到两三次上课机会。六年级的高爽回忆起旧校区的“来电”经历仍然很激动，“只有晒课才能有机会去那里，我们班级的老师要‘舌战群儒’，才能抢到一次机会。”

搬到数字校园的新校区后，不仅每个教室都有电子白板，而且连音乐、美术等课程都用多媒体设备，比如PPT和一些视频来学习知识。高爽提到一个片段，“有时候，我们班被选来抽课，上课的时候发现后面的机器给我们录课，我们好奇地都去监控室查看摄像头。后来，老师将上课的内容发到微信群里啦。”

他们不清楚这录课的背后是在做什么，老师又是如何电子备课同步课堂，因为这背后支撑的是复杂的甘孜州创建的A平台和B平台两类智慧教育平台。

其中，A平台以“省内优质带动州内优质”，依托成都市机关三幼、成都市实验小学、成都七中育才学校、成都七中四所省内优质幼儿园和学校，把教学资源引入州内。同时，根据学生年龄及接受程度，针对不同年级，开展幼儿园“远程观摩式”教学、 小学“远程植入式”教学、初中“远程录播式教学”和高中“远程直播式”教学。

为了防止教学的“水土不服”，B平台以“州内优质带动州内薄弱”，录制甘孜州内康定市回民小学、康定市民族中学、康定中学等本土学校的优质资源，通过网络传输到较为偏远的农牧区学校。记者了解到，A平台覆盖30%左右学生，实现学生足不出户、就能远程跟读省内名校的梦想；B平台覆盖70%左右学生，坚持教学贴近农牧区实际，促进州内教育均衡优质发展，B平台与A平台形成互补。

所以，有的学校担任双重身份，它既是A平台的远端学校，通过“直播式教学”吸收借鉴成都七中的优质教学资源，又是B平台的前端学校，把校内名师执教的课程综合成教学视频，传送给州内其他学校，让全州学生共享优质教育。

例如，建立于2015年10月的康定中学智慧教育中心，由远程教育管理办公室、师培室、导播室、录播室、控制室、备课室AB平台组成。康定中学初二民族班是B平台前端班，也是甘孜州第一个初中录播班，能与州内其他初中同步教学。资源通过录播后传到B平台，州内的老师可以通过平台，查看、下载课件和课堂实录。同时，该中心还承担学校教师“每天一小时”专业能力提升的培训任务，自建成以来的一年时间里，总计培训学时数已超过200小时。

同样的，在康定市民族中学，从教学楼设置来看，五楼是甘孜州第一批建在学校里的“数字化科技创新体验区”；四楼是计算机教学区；三楼是多媒体录播区，包括一间RBL和一个校园电视台；二楼是视频调度中心；一楼是网络管理与远程听课区。其中，RBL教室（由recording、broadcast、listen三个英语单词首字母组合而成）集录课、听课、直播课堂功能为一体，可以录制优质课程，发布网络公开课，听远端教师授课。全州的学校可以在康巴网校B平台的组织下实现协同教研，经验同享、区域互补，提升各学科的教研水平；在此录制骨干教师的精品课上传至B平台全州共享。

小学方面，甘孜州康巴网校回民小学建成了三间主播教室，成为康巴网校B平台小学优质教育资源录制主阵地。主播教室实现课堂自动录制、直播、点播和自动上传功能，具有跟踪拍摄的系统，可以实时同步获取老师和同学的声音、画面，还可以将教室、学生以及PPT画面进行自动切换。

目前，甘孜州已开展远程网络教育的学校有95所，其中幼儿园观摩式教学学校20所、小学植入式教学学校38所、初中录播式教学学校30所、高中直播式教学学校7所，实现了优质教育从“前端”向更加偏远的“远端”学校延伸。

未来课堂，学生用平板电脑学习上课

教育信息化枢纽中心是康巴网校

“智慧甘孜”教育的做法，在顶层设计上，构建了“1+2+3”的模式。“1”就是建设一个中心，甘孜智慧教育云服务中心。该中心基于教育城域网，运用云计算技术（大数据）手段，集成教育资源、教育管理两大公共服务体系，形成“上下连接、左右互通”的甘孜智慧教育云服务数据库和信息枢纽。

“2”是上文提到的搭建两类平台。“3”是创建三级形态。在州一级的建设中，甘孜智慧教育云服务中心康巴网校，是甘孜教育信息化枢纽中心；在县一级创建“智慧教育中心”，上连康巴网校、下连县内学校，服务县域内学校信息化实际运用；在校一级创建“数字化校园”，有效拓展校园管理、教学、教研、服务空间。

“我们建立康巴网校，是将教育信息化的很多资源进行整合，把电化教育馆、网络建设、信息管理进行整合，把康巴网校作为一个整合的载体。”甘孜州电教馆馆长何光良向记者介绍。如今，甘孜智慧教育云服务通过卫星天网和教育城域网，覆盖了全州18个县（市），开通398个点位，接入826所学校。

进入康巴网校优质资源开发区可以看到，优质资源制作室和主播教室完成了1840余节优质资源的录制，也邀请了州内实体学校多位专家来到这里录制名师讲座。

此外，远程视频管理与调度室开通远程听课评价系统、师培督察系统和校园安全管理系统。其中，师培督查系统的主要功能是督促教师学习。目前，甘孜州开展的“每天一小时”教师远程培训、远程协同教研、远程同步备课等新型教研模式，通过这个系统能进行督查。因为，康巴网校的大屏幕能呈现各个学校师训室里教师们听课的情况。屏幕的下方有一个抓图按钮，以帮助考勤的常态管理。通过设在康巴网校的远程师培管理大屏幕，甘孜州各个学校的师培情况一目了然。

对于学校的安全管理，康巴网校通过远端实时查看学校安全情况，能够及时有效地预防和杜绝校园安全事故。比如，屏幕上能显示的康定市第三中学室外的画面，也可以切换到该校教室内的画面。

教师的职责重新定位

甘孜州地域辽阔，交通不便，要想进行不同地区学校间的校际交流可谓困难重重。康定市姑咱片区寄宿制学校任职多年的何校长用“翻天覆地”来形容。因为，如今，100M的光纤进入大山深处的校园，通过远程网络，网络教学与教研全覆盖、管理与培训全覆盖，优质资源开发与服务全覆盖，都已成为现实。

然而，相对于硬件的配备，更为严峻的考验是师资。搬入新校区前，何校长特意配备两套电子白板系统，培训关于电子产品的使用、信息化的课件制作和使用，整整2014年上半年都在为此做准备。

尽管如此，由于学校的师资平均40岁左右，其中有的接近退休，对此不解，“明明一支粉笔和一个黑板能解决的教学，为什么还非得学习呢？年纪那么大了，如何学得会呢？”校长说，“他们首先需要克服的不是技能，而是对陌生事物的恐惧。事实证明，后来慢慢地都学会了。”

该校和甘孜州多数教学信息化的学校一样，搭建了植入式教学管理平台，通过“四课循环”“五项植入”，教师们在学习中不断提高。“五项植入”是指将实小常态管理、课程、教研活动、校园文化、第二课堂植入学校教育教学中。“四课循环”即“读课、备课、还课、议课”，教师通过以上的四个步骤完成一个教学的循环，理解成都市实验小学课堂背后的教学思想，内化为自己的教学认识，形成教学相长。

正如我们采访现场看到的，在姑咱片区寄宿制学校的电子备课室，教师们集体观看成都市实验小学的教学视频，记录着同步教案。他们将吸收借鉴省内优质的教学资源，进行二次备课。先行消化后，再根据姑咱学生的特点，把名校课程“植入”进自己的课堂。除了电子备课，在师培室，按照康巴网校提供的师培课表，十四位数学老师正在进行当天的培训。

据了解，自2015年3月开展至今，由甘孜州教育系统骨干教师组成的网络培训师资队伍，利用远程网络，已累计开展“甘孜州教育系统校长、班主任及任课教师三支队伍每天一小时专业能力提升培训”千余节次，参训人数16万余人次，甘孜州建立师培室272间。

然而，任何成长都不是一蹴而就的，学生和老师都是如此。对于教师转型的难处，康定中学校长陈军深有感触：“在这种教学模式下，教师的职责如何重新定位。实际上，课前准备、课后指导、作业考试以及学生的思想工作还是要自己的老师来做。教师要成为学习情况的掌握者、学习课堂的组织者、学习过程的指导者、学习疑难的点拨者、学习疑问的辅导者、学习结果的诊断者。”

未来课堂，让大山不是阻隔未来的理由

康定市第三中学的课堂上，学生们每人手持一台平板电脑，接收试题、作答、提交都在上面进行，通过平板的原笔迹书写。老师手中同样有一台平板电脑，进行及时评改、讲解和补充。据了解，学生的家庭作业回家后完成传给老师后，老师能及时地掌握和了解。

校长刘志介绍，“2009年实现电子白板的班班通，去年开始采取录播制的方法远程教学，主要采取的A平台。根据生源基础的不同，老师将成都七中的课件进行修改，例如，一节课分解为两节、三节的课程。”其中，选取三个接受能力相对强的班级，进行云班教学，正如前面提到的课堂现场。相对于常规课堂，未来课堂更注重拓展方面的教学。

有的学校开展的是直播教学。例如康定中学高中直播班。高中每个年级六个直播班，完全与成都七中同步备课、同步上课、同步作业 、同步检测。每个年级一个班，与成都七中进行未来课堂模式教学。高二17班的课堂，该班在远程直播教学模式基础上，通过使用平板电脑，实现前远端实时交互。老师通过数据分析及时把握学情，反馈信息，引导学生及时补正，实现了分层教学，因材施教。

康定中学高中直录播教室能看到，由学校名师执教异地同堂直播课，直播过程中可以自动定位老师、学生和授课PPT课件，并把课堂教学实况同步综合成教学视频，并以数字形式传送给异地同堂学校，让全州学生共享优质教育。该教室也承担学校优秀骨干教师专题讲座录制，并由甘孜网校通过不同网络平台，向全州高中、初中、小学进行播放。远端学校可以在不同时段对不同学科专题进行全程观看，接受培训。

记者注意到，还有一些“高效课堂”，主要开设了专递课堂、云课堂、植入式课堂、异地同堂等新型教学模式和开展了远程协同教研、远程同步备课等新型教研模式。目前，甘孜州“未来课堂”班共有42个，并且在逐年增长。

新华三再推创新方案落地“新教育”

“互联网+”时代，教育行业如何融合新IT，点燃信息化创新活力。10月26日，在郑州举办的第十六届中国教育信息化创新与发展论坛上，新华三集团细致分享了在教育应用创新方面的心得体会，并通过物联校园、云学堂2.0等解决方案，展示出新IT为教育行业信息化变革带来的新价值，成为“新教育”应用落地的“主力”。

新华三集团总裁兼首席执行官于英涛出席大会，并在致辞中表示，教育信息化已上升到国家战略高度，习近平总书记明确提出“坚持不懈推进教育信息化”，“让亿万孩子同在蓝天下共享优质资源，通过知识改变命运”。作为清华紫光旗下企业，新华三与教育行业发展有着密不可分的关系，更将推动教育信息化改革列为己任。如今，新华三的教育信息化方案已覆盖所有985/211高校，从CERNET骨干网、校校通工程再到三通两平台，新华三至今已经服务超过500个教育云、教育城域网，是教育信息化进程中值得信赖的合作伙伴。同时，新华三一直把国家人才智库建设放在企业战略高度，并将整合新集团所有培训业务资源，打造集内部培训与对外服务于一体的新华三大学，为国家输送更多信息化人才和管理人才。未来的新华三，将继续基于新IT的技术积累，结合对教育行业的需求理解，不断地为教育创造“新价值”，推进“新教育”。”

本次大会上，新华三重点推出的云学堂2.0解决方案和物联校园智慧解决方案，让与会的教育工作者们眼前一亮。其中，物联校园解决方案融合多种终端(手环、体温枪、身高体重仪、摄像头等)，通过物联网网关(行星卫星AP)实现统一和高并发的接入、供电和数据采集，实现智能设备高密并发安全接入，同时基于500万台企业级AP搭建的绿洲平台，针对学校开发了针对学生安全、学生健康、课堂表现、家校互动等应用。而云学堂2.0解决方案则基于教育城域网，学校能够同时无差别的承载虚拟服务器、教师云桌面、学生云桌面、云网盘等业务，并对业务灵活划分资源池，相互独立，互不影响。