合作学习在初中数学教学中的应用研究

周坚宁

合作学习重视在学习过程去中的相互交流与合作，能够激发课堂活力，促使学生融入学习活动，因而教学中得到广泛应用.在教学过程中，教师应该增加学生之间的合作学习，提高学生之间的实际交流及应用能力.

一、合作学习在初中数学教学中的应用现状

在初中数学教学中，教师应更新思想观念，以激发课堂活力，培养学生的创新精神与合作能力为教学目标.目前，有些教师没有发挥好自己的指导作用，忽视加强对学生合作学习的指导，未能及时解答学生学习中遇到的问题；整个教学过程的监督与管理工作不到位，难以全面掌握学生学习的基本情况，制约合作学习在初中数学教学中的应用.同时，有些学生没有掌握科学的合作学习方法，在合作学习中没有把握要点和内涵，合作学习甚至流于形式.这样，难以提高课堂教学效果，也无法达到培养学生的合作精神和数学知识应用能力的目的.

二、在合作学习中存在的问题

1.教师在合作学习中缺乏有效参与.在初中数学教学中，有些教师只是进行了学习小组的分配，根据学生的差异将他们分组，但没有参与学生的合作讨论.有些教师只是以旁观者的角度在讲台上关注纪律，对合作教学的了解和掌握程度不够，学生未能有效融入合作学习，难以达到应有的教学效果.学生的合作学习没有时效性，对学习质量的提高效果不明显，教师在教学过程中没有起到积极的推动作用.

2.学生缺乏合作习惯与能力.初中生正处在青春期，有些学生的合作学习交流方式与能力还不完善，缺乏一定的合作技巧.教师要根据学生的差异，将他们合理分组，在小组内进行讨论并选取代表发言，但是有的学生在发言中会怀疑自己的想法不敢表达，有的学生过于自信，认为自己的想法是正确的，在小组讨论时，不能虚心地听取其他同学的意见，有的学生在合作学习中没有自己的想法，人云亦云，缺乏独立思考的能力.这样，难以让合作学习发挥应有的效果，学生的实际沟通能力没有得到提高.

3.对合作学习的评价缺乏科学依据.在教学过程中，由于教学环节设定的不合理，教师对于各小组的回答内容没有进行积极的评价或者评价结果比较单一，缺乏一定的科学依据.比如，在教学过程中，有些教师对合作学习小组没有进行评价，只是单独评价了学生，使其他同学产生不平衡的心理，不愿意参与合作学习；有些教师对合作学习的评价比较单一、缺乏科学性，也侧面影响了合作学习的开展.

三、合作学习在初中数学教学中的应用策略

1.加强教师对合作学习过程的参与能力.新课改对初中数学提出更高要求，合作学习也应该遵循这些要求，推动教学有效进行.在教学过程中，教师要积极参与各小组的合作学习.首先，在初中数学合作学习之前，教师应该明确合作学习的任务与目标要求，科学安排教学任务，使学生能够按照教师设定的教学思路开展合作学习.其次，在教学过程中，教师应对学生的合作学习进行指导，并参与合作交流，强调小组互动.同时，对学生讨论中的不规范内容进行指导，促使学生积极思考，提高合作学习效果.

2.强化学生的合作学习习惯与能力.合作学习的目的是促进学生通过合作学习加强交流及思考的能力.在教学过程中，教师应该培养学生合作学习的习惯与能力.例如，在讲“分式”时，教师可以提出问题：现有如下式子：107，sa，20033，vs，9x=4，请判断哪些是分式.然后合理划分合作学习小组，教师应该培养学生互相倾听的习惯，使学生听取其他同学的不同意见进行归纳总结，同时培养学生学会提出质疑与表达真实想法的能力.通过小组讨论与沟通，促使学生在小组学习中表达真实想法，提升学生的实际能力.

3.建立科学的合作学习评价机制.教师应该对学生的合作学习建立科学的评价机制，提升学生合作学习的兴趣与互动的积极性.首先，教师应该科学评价学生的合作学习，让学生在合作学习中认识到自己的不足，培养学生的团队意识与互动欲望.其次，开展学生互相评价活动.在互相评价的过程中，使学生积极吸取其他小组的优点，增加小组之间的互动，从而促进合作学习的发展.

总之，在初中数学教学中应用合作学习模式，对提高学生的沟通与合作能力有促进作用.在初中数学教学中，教师应该积极参与合作学习，加强学生的学习习惯及能力的培养，同时要完善评价机制，提高学生的实际应用及沟通能力.