高中物理教学中实施情境教学

赵永东

情境教学是指教师结合教学内容、教学目标、教学目的等，创设帮助学生理解知识、提升学习能力的教学情境.随着新课程改革的不断深入，情境教学在高中物理教学中得到广泛应用，为改变传统教学模式的不足，提升教学效率发挥了积极作用.那么，如何在高中物理教学中实施情境教学呢？下面结合自己的教学实践谈点体会.

一、整合资源，创设情境

高中物理教学中创设教学情境的目的是，帮助学生理解知识，形象化地解决学生在学习中的疑惑点，提升教学的有效性.因此，教师应该充分利用周围的资源，创设出具体的、形象的教学情境，将学生熟悉的事物导入课堂，服务于教学，激发学生的学习兴趣，调动学习的主动性和积极性.物理教科书是开展教学活动的媒介和载体，在挖掘周围资源时，教师要密切联系教科书的知识.例如，在讲“运动参照物”时，教师可以借助学生熟悉的情境：坐车时看到车窗外的景物快速向后移的现象，让学生明白物理来自于生活，与生活密不可分，加深学生对物理知识的理解，提升教学的有效性.

二、融入艺术，创设情境

在高中物理教学中，良好的学习氛围是提升学习效率的基础.教学是一门艺术，而将艺术融入教学情境的创设中，则需要教师做一个有心人，提升自己的课堂语言艺术.在课前，教师要做好“热身”练习，调整好状态，保持愉悦的心情.只有这样，才能在课堂教学中展示出自己的魅力.在课堂上，教师要让学生乐于听讲，被教师的语言艺术所折服，对物理产生学习兴趣，乐学善思，学有斩获，从而实现物理教学目标.例如，在讲“惯性定律和机械能量守恒定律”时，教师可以给出这样的对联：“未受外力运动状态永不变，没有摩擦机械能量总守恒.横批：注意条件”；“两球落斜塔双音一响，八马拉半球一声双分.横批：学史奇观”.一是描述比萨斜塔实验研究自由落体运动的；二是描述马德堡半球实验证明大气压强存在的.这些对联读来合辙押韵，朗朗上口，学生喜闻乐见，提升了学习效果.

三、设置疑问，创设情境

物理知识的学习是一个循序渐进的过程.在学习新知识时，必然会联系到学生已经掌握的知识，利用这种联系设置疑问式的教学情境，能够激发学生的学习兴趣，使学生产生主动探究的动力，提升教学效果.例如，在讲“摩擦力”后，教师可以要求学生在地板上推椅子，记录摩擦时的具体效果，并提出问题：不一样的物体在摩擦时产生的效果为什么不一样？这个问题，可以在学习小组内开展讨论，每个小组派一个代表回答本小组的讨论结果.这样，学生在操作性的练习中加深了对已学知识的理解，在新问题的思考中强化了对新知识的记忆.

四、巧用多媒体，创设情境

随着信息技术的发展，多媒体作为教学辅助手段，被广泛地运用于各科的课堂教学中.多媒体有集图文声画于一体的功能，能够直观、形象地刺激学生的感官，激发学生的学习兴趣.就高中物理教学而言，有些知识仅依靠教师的语言讲解，有时会给学生的理解带来障碍，而多媒体的运用有效地解决了这一问题，使抽象的物理知识形象地展现在学生眼前.例如，在演示“动能和势能的相互转化”时，产生了一个教学难点，就是小球撞击金属片发生形变的过程很短，对于这个动态的画面，学生一时难以把握.为此，教师可以利用多媒体演示动画的功能，对这一过程进行放慢演示，让学生详细地观看这一动态变化，促使学生对难点问题的理解.

五、借助实验，创设情境

物理是一门以实验为基础的自然科学，实验在物理教学中占有重要地位.在高中物理教学中借助实验的演示创设教学情境，能够激发学生的求知欲，提升学习效率.例如，在讲“液体表面张力”时，教师可以将一根小小的绣花针轻轻放在水面上.因为水面的张力这个绣花针没有沉下去，而是漂浮在水面.这一实验结果，引起了学生的好奇心，使学生产生了探究知识的动力.

六、结合历史，创设情境

在物理发展史上，有很多人们耳熟能详的名人故事.结合这些历史故事创设情境，能够帮助学生了解物理知识的发现背景，提高科学探究能力，促进教学目标的实现.例如，在讲“天体运动规律”时，教师可以讲述哥白尼、布鲁诺等科学家提出日心说的故事.这样的情境创设，让学生感受到科学家的伟大，认识到他们对人类作出的贡献，使学生被物理科学家不畏艰险、勇于创造的精神所感动，激发了学生对物理的兴趣，提高了学生学好物理的自信心，调动了学生学习的主动性和积极性.

综上所述，在高中物理教学中实施情境教学，取得了理想的教学效果，对于激发学生的学习兴趣、提升学生的综合能力等发挥了重要作用.教师要共同探究，相互借鉴，从而促进物理教学的发展.