角色扮演教学模式在实现高中化学三维目标中的作用

李胜

角色扮演教学模式是以社会经验为基础的教学模式，具有一定的实用性和社会性.在角色扮演教学模式下，学生学习属于情境学习，主要是让学生站在扮演角色的角度感知和思考，形成对知识新的理解.这种教学模式，体现了“以人为本”的思想，将培养学生的创新能力置于重要地位，整个教学过程中始终体现师生的有效互动，使学生的主体地位得到体现，对提高学生的学习水平具有重要作用.新课改背景下三维目标指的是知识与技能、过程与方法以及情感态度与价值观，而角色扮演教学模式对实现这一教学目标具有重要作用，主要是因为在角色扮演教学模式下，由学生根据所扮演的人物角色尝试用不同的方法解决问题，有利于提高学生解决问题的能力和树立学生正确的价值观.所以，要想实现高中化学三维教学目标，教师就要发挥角色扮演教学模式的重要作用.

一、角色扮演教学模式在实现知识与技能目标

中的作用

在传统的课堂教学模式下，教师偏重于增强学生对知识的理解和掌握，忽视对学生学习技能的培养，使学生难以适应社会用人需要，对教学目标的实现形成不利影响.在高中化学教学中，教师要适当应用角色扮演教学模式，让学生站在不同的人物角度，利用所掌握的知识，用不同的方法解决问题，有效化解知识与技能之间的矛盾，在掌握知识的同时，使各方面技能得到提高.例如，在讲“分子空间结构与物质性质”时，分子知识理论化比较强，学生学习难度相对比较大，再加上学生对于气体分子运动缺乏直观的认识，使学生难以理解教学内容.教师可以组织学生进行角色扮演，将抽象知识具体化，帮助学生理解教学内容.由学生扮演“分子”，分别选取两组学生，每组学生男女各4名.在角色扮演中，A组学生扮演气体分子，其中4名男生处于教师的4个角落，4女生也分别处于教师的4个角落.通过比较他们围成的矩形面积发现，矩形面积几乎一样.B组学生则扮演液体分子，其中4名男生围成一个矩形，相邻距离为10cm，4个女生也围成矩形，相邻距离为10cm，再次比较他们围成的矩形发现，男生“分子”围成的面积远远大于女生“分子”围成的矩形面积.通过“分子”角色扮演，使学生对分子知识形成直观、深刻的认识，加深了学生对教学内容的理解.

二、角色扮演教学模式在实现过程与方法目标

中的作用

素质教育下课堂教学，注重学生的学习过程和学习方法，主要是因为从学生学习过程可以发现其学习中存在的问题，通过及时纠正和调整学习方法，可以提高学生的学习水平.实现高中化学“过程与方法”的三维目标，教师要发挥角色扮演教学模式的作用，让学生在不同人物角色中用不同的方法解决问题，重新审视知识的形成过程，加深学生对教学内容的理解，提高学生的化学水平.例如，在讲“应用广泛的金属材料”时，金属材料与学生的实际生活密切相关，学生对金属材料也非常熟悉，而在化学教学中展开对金属材料的探讨，则需要学生用新的角度重新审视观点.教师可以组织学生进行角色扮演，其中学生A扮演金属灌装饮料的研发人员，学生B扮演金属灌装饮料的销售人员，学生C扮演金属灌装饮料的销售者，学生D扮演环保人员……要求学生根据自己的人物角色，通力协作完成整个生产流通过程.通过角色扮演，使一些化学基础不好的学生找到了归属感和共鸣感，培养了他们学习化学的兴趣和热情.

三、角色扮演教学模式在实现情感态度与价值

观目标中的作用

素质教育下课堂教学目标之一是培养学生正确的情感态度和价值观.在高中化学教学中，教师要发挥角色扮演模式的作用，加强教学内容与学生实际生活的联系，使学生对学习产生新的认识.例如，在讲“氨的合成”时，学生A角色为工厂负责人，学生B角色为催化剂研发者，学生C角色为工厂投资者，学生D角色城市规划人员，学生E角色为城市居民……教学内容要求学生掌握合成氨的条件、化学反应速率、化学平衡等.由于每一个学生扮演的角色不同，所代表的内容也有所不同.每一个人物角色都需要站在自己的角度解决问题，其看待问题的方式自然不同.在这个过程中，学生形成的情感态度和价值观也不同.

总之，在化学教学中应用角色扮演教学模式，由学生扮演不同的角色，将教学内容直观地呈现出来，既使学生对知识形成直观、深刻的认识，也使学生各方面技能得到提高.