新时期初中数学素质教育浅探

傅成红

数学具有高度的抽象性和严密的逻辑性.对于初中生，在课堂上难免有许多疑虑和困难，其中包括一些不容易理解的概念、复杂的公式、抽象的符号以及难懂的逻辑推理等.这些正是使学生树立学好数学信心的好时机.作为初中数学教师，要搞好初中数学素质教育，可以从以下方面入手.

一、注重良好心理素质和数学兴趣的培养

数学教学具有很强的实践意义.在科学运用数学知识解决问题的同时，不仅有利于培养学生运用数学知识解决问题的兴趣，而且有利于培养学生良好的学习习惯.有了浓厚的数学学习兴趣和良好的学习习惯，能够使学生在思维活跃状态下有效地接收教学信息.教师要运用适当的教学方法，激发学生的数学学习兴趣，诱发学生的学习动机，促使学生自觉地集中注意力，并聚精会神地参与数学学习活动.在教学中，学生良好心理素质的培养，是建立在学习兴趣和意志品质的培养两方面上的.教师应该通过介绍我国在数学领域的卓越成就，介绍数学在生活、生产和其他学科中的广泛应用，从而激发学生学好数学的动机.通过巧妙设计教学情境，恰当提出数学问题，科学引导学生积极探索，让学生从中体验成功的喜悦和发现的快乐，提高学生的数学素质和能力.

二、教学目标落实到教学细节

素质教育对于课堂教学的基本要求是把教学目标的实现落实到每一堂课、每一个教学环节等教学细节中.目前的初中数学课堂，在目标实现和具体实践等方面，与素质教育的要求相差甚远.初中数学课堂注重对学生知识的理解与应用、思维品质的培养，注重对一般学习能力的培养.但是在以下方面却处于忽视状态：第一，数学学科的历史与发展.第二，数学学科与学生的真善美培养，数学学科与社会、生活、个人的教育.第三，数学学科与学生的习惯及作风教育.第四，数学学科与学生的心态培养，等等.这就要求教师把这些教学目标渗透到每一堂数学课堂上，渗透到数学课堂的每一个教学环节中.

三、注重数学思想方法的教学

数学思想方法是数学思想和数学方法的总称.数学思想是对数学知识与方法形成的规律性的理性认识，是解决数学问题的根本策略.数学方法是解决问题的手段和工具.数学思想方法是数学的精髓.只有掌握了数学思想方法，才算掌握了数学知识.因此，数学思想方法应是学生必须具备的基本素质之一.现行教材中蕴涵了多种数学思想和方法，教师应充分挖掘由数学基础知识所反映出来的数学思想方法，设计数学思想方法的教学目标，结合教学内容适时渗透、反复强化、及时总结，用数学思想方法武装学生，使学生成为数学的主人.

四、应用数学能力的培养

数学是一种语言，是认识世界必不可少的方法，运用数学的能力是未来公民应当具有的基本素质之一.数学课标明确指出，要使学生受到把实际问题抽象成数学问题的训练，形成用数学的意识.在数学教学中，教师应从以下方面着手，培养学生应用数学的能力：第一，重现知识形成的过程，培养学生用数学的意识.数学概念和数学规律大多是由实际问题抽象出来的，因而在数学概念和数学规律的教学中，教师不能只是单纯地向学生讲授这些数学知识，而忽视对其原型的分析和抽象.教师应从实际事例或学生的已有知识出发，逐步引导学生对原型加以抽象、概括，弄清知识的抽象过程，了解它们的用途和适用范围，从而使学生形成对学数学、用数学所必须遵循的途径的认识.这样，不仅能加深学生对知识的理解和记忆，而且对激发学生学数学的兴趣、增强学生用数学的意识大有裨益.第二，加强建模训练，培养建立数学模型的能力.建立适当数学模型，是利用数学解决实际问题的前提.建立数学模型的能力是运用数学能力的关键.解应用题，特别是解综合性较强的应用题的过程，实际上就是建造一个数学模型的过程.在教学中，教师可以根据教学内容选编一些应用问题对学生进行建模训练，也可以结合学生熟悉的生活、生产、科技和目前商品经济中的一些实际问题，引导学生观察、分析、抽象、概括为数学模型，培养学生的建模能力.第三，创造条件，让学生运用数学解决实际问题.在教学中，教师可以根据教学内容，组织学生参加社会实践活动，为学生创造运用数学的环境，引导学生亲手操作，把学数学和用数学结合起来，使学生在实践中体验用数学的快乐.

总之，教师应打破传统的教育观念，推进素质教育，发挥学生的主动性和创造性，使学生学会学习和创新，为社会的发展培养高素质人才.然而，全面实施素质教育并非是短时间内可以完成的，它是一项长期而又艰巨的任务.这就要求教师要善于总结思考、勇于探索钻研、不断提高教学质量，坚持把素质教育贯彻到实际教学中.