高中物理教学中运用启发式综合学习模式

冼永琴

随着新课改不断深入，如何提升课堂教学效果成为教师探讨的重点课题.启发式综合学习模式在这种环境下应运而生.在高中物理教学中运用启发式综合学习模式，能够激发学生学习的自觉性、积极性和主动性，引导学生自主探究学习，培养学生的自主学习能力，提高学生的学习水平.高中物理具有逻辑性强、抽象思维能力高等特点，在很大程度上增加了学生的学习难度，也是很多学生抱怨“物理太难了”的主要原因.在高中物理教学中，有些学生产生了“枯燥”的感受，降低了学习物理的兴趣.这就需要教师对学生进行适当的点拨，拓展学生的思维视野，尊重学生的主体地位，让学生参与到课堂教学活动中，调动学生学习物理的积极性和主动性，提高学生的物理水平.

一、激发学生学习物理的兴趣，提高学生的学

习动力

兴趣是学生学习的动力.在高中物理教学中，要想提升物理教学效果，实现物理教学真正目标，就要激发学生学习物理的兴趣，调动学生学习物理的积极性和主动性，提高学生的学习动力，促使学生积极参与物理学习活动.在高中物理教学中运用启发式综合学习模式，教师要根据教学内容的特点和学生的学习需求提出具有启发性的问题，并根据学生的学习目标设置启发性学习活动，实现教学与学生实际生活的联系，降低物理教学内容的理解难度，从而提高教学效果.例如，在讲“静电现象的应用”时，为了让学生对“静电”概念形成初步的认识，教师可以要求学生将纸片撕碎成小纸屑，并将塑料尺与衣服摩擦，将摩擦过的塑料尺靠近小纸屑，学生惊奇地发现小纸屑瞬间跑到塑料尺上，然后将这一现象解释为概念，并提出问题：你所了解的生活中关于静电的现象还有哪些？根据学生的回答，总结答案有：冬天梳头发时头发随着梳子飞起、脱衣服时发出的“噼啪”声，等等.在学生对基础知识形成深刻的认识之后，教师再次引导学生深入分析教学内容，使学生认识到静电平衡状态下导体的电场.为了让学生对这一部分理论知识产生更加深刻的认识和理解，教师可以提出具有启发性的问题：处于静电平衡中的导体，内部场强处处为零的原因是（）.A.外电场不能进入导体内部B.所有感应电荷在导体内部产生的合场强为零C.外电场和所有感应电荷的电场在导体内部叠加的结果为零D.以上解释都不正确 学生在已学知识的基础上剖析问题，最终做出正确的选择.在整个学习过程中，教师先用启发式教学情境吸引学生的注意力，然后提出一系列启发性问题，让学生在思考问题的过程中对物理产生浓厚的学习兴趣.

二、引导学生交流讨论，提高学生的课堂参与

度

学生课堂参与度的高低直接决定课堂教学效果的好坏.在高中物理教学中，教师应该设置启发性问题和情境，引导学生进行交流讨论，在活跃、轻松的学习氛围中，提高学生的课堂参与度，从而提高教学效果.例如，在讲“牛顿运动定律”时.为了检查学生对教学内容的学习情况和加深学生对教学内容的理解，教师可以提出与学生实际生活相关的启发性问题：在交通事故的分析中，刹车线的长度是很重要的依据，刹车线是汽车刹车后，停止转动的轮胎在地面上发生滑动时留下的滑动痕迹.在某次交通事故中，汽车的刹车线长度是14m，假设汽车轮胎与地面间的动摩擦因数恒为0.7，g取10m/s2，则汽车刹车前的速度为（）.A.7m/sB.14m/sC.10m/sD.20m/s在解决这个问题时，学生既要运用生活经验，又要灵活运用对牛顿运动定律知识.学生交流讨论，最终给出正确的答案.由于所选题目与学生的实际生活联系密切，激发了学生的共鸣感，提高了学生的课堂参与度.

三、组织学生归纳总结，提高学生的学习效率

启发式综合学习模式，要求学生善于归纳总结.这就需要教师要在高中物理教学中培养学生的自主学习能力.在高中物理教学中运用启发式综合学习模式，教师应该组织学生进行归纳总结，让学生对归纳知识形成正确的认识，从而提高学生的学习效率.例如，在讲“牛顿运动定律”时，本单元教学内容要求学生正确理解力与物体运动之间的关系，深刻理解惯性的概念，对客观事物可以形成正确的认识.通过学习，学生对重要知识点进行归纳和总结，如物体在不受力时，总保持匀速运动状态或静止状态.其中，物体在不受力的情况下保持匀速运动状态指的是理想状态.通过对重要知识点的归纳总结，使学生对物理知识形成了系统的认识，有利于学生构建完整的知识体系.

总之，在高中物理教学中，教师要注重运用启发式综合学习模式，激发学生学习物理的兴趣，提高学生的学习动力；引导学生交流讨论，提高学生的课堂参与度；组织学生归纳总结，提高学生的学习效率.只有这样，才能提高教学效果.